По специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Экзаменационные материалы

По ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ

Составители: Бабанская Л.М.

Строганова Л.В.

Рассмотрено на заседании ПЦК

психолого-педагогического цикла

Протокол №4 от 14.12.2012 г.

Председатель ПЦК _____________ (Строганова Л.В)

«Согласовано»

Зам. директора по УР ___________ (Зейберт А.М.)

Москва 2012 г.

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и отражает требования к минимуму содержания и уровню подготовки по психологии и педагогике выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах».

Цель программы – ознакомление выпускников с экзаменационными материалами итоговой государственной аттестации по двум дисциплинам: педагогике и психологии.

Курс «Педагогика» состоит из четырех взаимосвязанных блоков:

1. Введение в педагогическую профессию

2. Общие основы педагогики

3. Педагогика школы.

4. Теория и методика воспитания.

В результате освоения материалов материала студенты должны усвоить основные педагогические категории, основные теоретические подходы и современные концепции воспитания и обучения, закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса, уметь осуществлять самоанализ и самоконтроль собственной педагогической деятельности.

В содержание Программы Государственного экзамена должны были быть включены следующие блоки и стандартные дефиниции и категории.

Введение в педагогическую профессию: педагогическая деятельность, ее аспекты; возникновение педагогической профессии, ее развитие; роль и место педагога в век информационного общества; профессиональные и личностные качества и способности педагога; требования к профессиональной компетентности и мобильности; роль самообразования и самовоспитания в становлении профессионала-педагога;

Общие основы педагогики: возникновение и развитие педагогики, ее место в системе гуманитарных и естественных наук; структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение; основные педагогические понятия; целостный педагогический процесс - объект изучения в педагогике; ребенок как субъект целостного педагогического процесса; методы педагогического исследования; развитие системы образования в России; принципы государственной образовательной политики; непрерывное образование; преемственность в работе образовательных учреждений;

Педагогика школы: теория образования и обучения в соответствии с требованиями Стандарта второго поколения; содержание обучения; Государственный образовательный стандарт; современные концепции начального и среднего образования, их дидактическое и предметное наполнение; сущность и движущие силы обучения; мотивы учения на разных возрастных этапах; руководство учебно-познавательной деятельностью школьников; принципы, методы и организационные формы обучения; урок в школе, типы уроков, их структура, требования к проведению и анализу; урок в системно-деятельностном подходе, типы урока, его моделирование, интерактивные методы на уроках; диагностика и оценка учебных достижений планируемых результатов в начальной школе в соответствии с требованиями Стандарта второго поколения; системно–деятельностный подход в обучении, его принципы и методологическое обоснование.

Теория и методика воспитания будет рассматриваться в соответствии с Программой духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования. Цель и задачи воспитания; движущие силы; современные концепции воспитания, их социокультурные основания, их научно-методическая обоснованность и практическая применимость Основное содержание духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Виды и формы деятельности в учебной и внеучебной работе. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Взаимоотношения коллектива и личности; воспитательная система школы; функции, основные направления и формы деятельности учителя - классного руководителя; оценка уровня воспитанности и результатов духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.

Курс «Психологии» состоит из трех фундаментальных блоков

1. Общая психология.

2. Возрастная психология.

3. Педагогическая психология.

В результате изучения материала студенты должны усвоить сущность основных психологических понятий, овладеть системой психологических категорий, системой знаний о ребенке как субъекте профессионального взаимодействия; научиться применять психологические знания в профессиональной деятельности.

В содержание Программы Государственного экзамена должны были быть включены следующие блоки и стандартные дефиниции и категории.

Общая психология: предмет, задачи и методы психологии; развитие психологии как науки; основные категории психологии; психика и ее развитие; сознание и самосознание; сознательное и бессознательное; человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность; конституционные типологии; человек как субъект: мотивация, эмоции и чувства, воля; деятельность, ее психологическая структура, виды деятельности; общение; познавательная деятельность: ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и речь, воображение; человек как личность и индивидуальность: структура личности, направленность, самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «я» и его структура, индивидуально-типологические особенности человека: характер, задатки, способности и склонности.

Возрастная психология: Основные закономерности психического развития; предпосылки и условия; возрастная периодизация; понятие ведущей деятельности; зона ближайшего развития; возрастные кризисы; особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах; психологические основы развивающего обучения; труд детей; навыки и умения; сознание и самосознание ребенка; общение со взрослыми и сверстниками; развитие личности ребенка.

Педагогическая психология: психология обучения; психологические теории развивающего обучения; учебная деятельность, её структура, психологические основы индивидуального обучения; диагностика обучаемости; психологические аспекты компьютеризации обучения; психология воспитания; механизмы формирования личности; психология общения, особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; психологические основы воспитательных технологий; психология педагогической деятельности, структура деятельности, диагностика и развитие педагогических способностей; педагогическое общение: функции, стили, модели; культура педагогического общения; психология педагогического взаимодействия; индивидуальные стили педагогической деятельности; психологическое содержание категории «отношение»; родительско-детские отношения; психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения: сущность учения как деятельности; теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; понятие «развивающее обучение», Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении; зона ближайшего развития; концепция учебной деятельности; овладение способами умственной деятельности; место учебных задач в учебно-познавательной деятельности; роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности школьников.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?