Отчетная документация по воспитательной работе

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

К окончанию учебно-педагогической практики студенты-практиканты в качестве отчетной документации представляют методисту по воспитательной работе:

1. План-конспект 4-х воспитательных мероприятий и их анализ.

2. Выполненные в отдельной тетради задания по педагогике.

3. Краткий отчет о проведенной воспитательной работе за период практики в закрепленном классе.

Методисту по психологии сдаются: характеристика на класс (вместе с дневником наблюдений), выполненные задания по психологии в отдельной тетради.

ЗАДАНИЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ

Задание 1. Оказание помощи классному руководителю в работе с родителями.

Цель задания: изучение студентами содержания и форм работы классного руководителя с родителями по воспитанию учащихся.

Выполнение задания. Оказывая помощь учителю в работе с родителями, студенты-практиканты фиксируют:

1) содержание и формы совместной воспитательной работы учителя с родителями;

2) наличие родительского комитета класса, его состав;

3) тематику родительских собраний и ее актуальность;

4) методику подготовки и проведения родительских собраний;

5) привлечение родителей к осуществлению учебно-воспитательной работы в классе;

6) эффективность совместной воспитательной работы учителя с родителями.

«Папка-передвижка» – оптимальная форма опосредованного вовлечения родителей в повышение их педагогической культуры. Удобна в применении, не требует много времени для оформления. Привлекательна для родителей тем, что они в домашних условиях, в удобное для них время могут изучить материал по интересующей семью проблеме.

Материал в папку подбирается из различных источников: книги, журналы и т.п.; для удобства используются ксерокопии с указанием источников. Эта работа ведется педагогом систематически, ежегодно пополняется содержимое папок.

Титульный лист оформляется следующим образом: в любом месте (на вкус оформителя) пишется школа, определяется проблема («Ребенок и деньги», «Агрессия и агрессивность», «Вредные привычки» и др.).

Папки-передвижки находятся в «Уголке для родителей» в доступном месте.

Посоветовавшись с классным руководителем по вопросам выбора темы «папки-передвижки», оформите свою, консультируясь у методиста по педагогике и психологии.

После оформления «папки-передвижки» предложите (или это сделает учитель) одной из семей, интересующейся данными материалами, изучить эти материалы и высказать свое мнение об их полезности.

Подготовьтесь к защите своего проекта «папки-передвижки» на 3–5 минут на итоговой конференции по педагогической практике [3, с. 40].

Задание 2. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя и школы.

Цель задания: выявить наиболее эффективные образовательные технологии охраны и формирования здоровья учащихся.

Выполнение задания. К основным «школьным» факторам негативно воздействующих на здоровье учащихся относятся следующие.

Активно обсуждаемые и изучаемые:

– перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;

– несовершенство учебных программ и технологий;

– авторитарный стиль преподавания;

– отсутствие индивидуального подхода к учащимся;

– использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательных;

– недостаток двигательной активности учащихся;

– неправильное питание учащихся;

– несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;

– недостаточное финансирование школы.

Недостаточно обсуждаемые и изучаемые:

– дидактогенная организация образовательного процесса;

– недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса;

– недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья учащихся, здоровьесберегающих технологий;

– низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья;

– не использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни;

– неблагополучное состояние здоровья учителей;

– недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.).

Выберите три наиболее четко прослеживающихся фактора негативного влияния учебно-воспитательного процесса в вашей школе на здоровье учащихся. Аргументируйте свой выбор. Изложите свою точку зрения на изменение создавшейся ситуации (опишите письменно методику использования технологий здоровьесбережения).

Задание 3. Организация индивидуально-коррекционной работы с детьми.

Цель задания: познакомить студентов с особенностями работы с педагогически запущенными детьми.

Выполнение задания.

Организуйте педагогическую помощь детям, испытывающим трудности в обучении.

1. Исходя из наблюдения, анализа классного журнала, рабочих тетрадей учащихся, беседы с учителем, заполните таблицу (Таблица 1) и дайте общую характеристику успеваемости в классе (письменно в произвольной форме после таблицы).

Таблица 1 – Таблица успеваемости

На основании полученных данных выделите 1–2 детей, испытывающих трудности в обучении, и представьте на них психодиагностическую характеристику, заполнив соответствующие графы Таблицы 2 [2].

Таблица 2. Психодиагностическая таблица неуспеваемости детей

Для составления характеристики руководствуйтесь диагностикой педагогической запущенности детей (Приложение 4) и оформляйте ее (характеристику) в целом по ниже приведенной схеме «Изучение неуспевающих школьников».

Схема 1 – Изучение неуспевающих школьников

1. Фамилия, имя, возраст, класс.

2. Состав семьи, образование, специальность, должность родителей.

3. Краткая характеристика педагогической обстановки в семье, характер взаимоотношений, положение ребенка.

4. Краткая характеристика педагогической запущенности, ее проявления в учебе, общении, поведении.

5. Путем наблюдений, социометрических измерений, анкетирования, бесед определить положение ученика в коллективе класса, среди товарищей, характер взаимоотношений с ними.

6. Изучить интересы, способности и склонности ученика.

Письменно перечислите основные методы коррекции педагогической запущенности 1–2 детей.

Задание 4. Самоанализ урока.

Цель задания: научить студентов-выпускников делать анализ и самоанализ проведенных ими уроков.

Выполнение задания.

Используя приложение 6 письменно составить анализ одного проведенного и оцененного методистом или учителем урока.

Задание 5. Проверка и оценка знаний, умений, навыков учащихся.

Цель задания: выработать у студентов-выпускников более осмысленную и правильную оценку ЗУН учащихся.

Выполнение задания.

1. Выпишите из действующей учебной программы требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся (5класс по ИЗО, 9 класс по черчению).

2. Выпишите из нормативного документа критерии оценки ответов и самостоятельной работы учащихся по вышеуказанным предметам.

3. Сопоставьте эти требования с практической реализацией их в своей работе и в работе учителя.

4. Проанализируйте полученный материал, сделайте выводы. Кратко письменно их изложите.

Задание 6. Конфликт в педагогическом взаимодействии.

Цель задания: научить решать конфликтные ситуации, возникающие в коллективе подростков.

Выполнение задания (выполняется письменно).

1. Проработайте литературу о конфликтах, их причинах, видах, значимости для воспитания и развития детей, путях развития конфликтной ситуации и выходе из нее.

2. Путем наблюдения выделите в учебно-воспитательном процессе ряд конфликтных ситуаций.

3. Дайте характеристику всех участников конфликта: учитель(я), ученик, группа детей, детский коллектив; раскройте возможные взаимосвязи между участниками конфликта и причины его возникновения.

4. Определите характер конфликта и его место в педагогическом взаимодействии учителя и учащихся.

5. Укажите ошибки или находки учителя в решении возникшей конфликтной ситуации.

6. Оцените действия, предпринятые учителем. Предложите несколько вариантов своего решения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Структура и содержание дневника студента-практиканта

Дневник по педагогической практике является обязательным документом, содержание которого учитывается при ее оценке. Материалы, накопленные в дневнике педагогической практики, могут быть использованы при написании рефератов, курсовых, дипломных работ.

Титульный лист

Учреждение образования «Брестский государственный университет

имени А.С.Пушкина»

Дневник

по педагогической практике

студента-практиканта ________курса, ___________ группы

психолого-педагогического факультета

____________________________________________________________

_{(Фамилия, имя, отчество)}

В школе №_____ города ____________

с________ _по_________________________ 200 _ г.

Первая страница дневника

Общие сведения о школе и классе

Адрес школы ___________________________ телефон _____________

Директор школы

_____________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Заместители директора

_____________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Учитель изобразительного искусства

_____________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Учитель черчения ____________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Классный руководитель

_____________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Групповой руководитель_________________________________

Методист по педагогике _________________________________

Методист по психологии_________________________________

Вторая страница дневника

Расписание звонков и уроков в закрепленном классе

Расписание звонков и уроков ИЗО, черчения

Третья страница дневника

Список учеников класса

Актив класса

Четвертая страница дневника

Схема посадки учеников в классе

Задние парты

Стол учителя

Последующие страницы

В дневнике студенты-практиканты ведут протоколы (фотозапись) всех посещенных уроков и внеклассных занятий по следующей схеме.

Примерная схема протокольной записи уроков (фотозапись)

На двух последних страницах ведется учет всей проделанной работы студента. В день проведения урока, внеклассного занятия оценка выставляется учителем или (и) методистом непосредственно в тетрадь с планом-конспектом и в таблицу учета работы в конце дневника.

Схема учета проделанной работы студентом-практикантом

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Примерный план-сетка работы студента IV курса на первую неделю практики

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров