Педагогический мониторинг (пм)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 8Следующая ⇒

Понятие мониторинга

Педагогический мониторинг – это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о функционировании и развитии образовательного учреждения (или отдельных его компонентов), обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием, оценку эффективности достижения поставленной цели и прогнозирование ее развития.

Система мониторинга включает в себя элементы:

§ Объекты, в отношении которых собирается информация

§ Способы сбора, хранения и обработки информации

§ Каналы (пути) сбора информации

§ Критерии и показатели, в соответствии с которыми идет сбор информации

§ Процедуры обработки информации

Методы сбора и обработки информации

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Сущность проблемного обучения (ПО): создание учителем цепи проблемных ситуаций в различных видах творческой учебной деятельности учащихся и управление их мыслительной (поисковой) деятельностью по усвоению новых знаний путем самостоятельного (коллективного) решения учебных задач.

Проблемная ситуация (ПС) – это главное средство активизации мыслительной деятельности учащихся, она характеризуется наличием высокого интереса учеников к теме, их эмоционального настроя и волевого усилия.

Цели ПО

Функции ПО:

§ Повышение научного уровня обучения;

§ Повышение эффективности формирования научного мировоззрения.

Принцип проблемности

ВЫВОД ПО РАЗДЕЛУ “ДИДАКТИКА”

Основные категории дидактики взаимосвязаны:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ (ШКОЛОЙ)

Управление школой - это особая деятельность, в которой ее субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития школы

Управление школой - это научно-обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью углубленного изучения учебных предметов, нравственного воспитания, подготовки к сознательному выбору профессии и всестороннего развития личности

Формы управления:

§ непосредственная (малый коллектив);

§ линейная (директор управляет через своих заместителей и помощников);

§ функциональная (большие образовательные комплексы: учебная часть, научная часть, хозяйственная часть и так далее).

Системный подход в управлении школой схематично выражается:

ЦЕЛЬ - РЕСУРСЫ -ПЛАН - РЕШЕНИЕ - РЕАЛИЗАЦИЯ –

КОНТРОЛЬ

Школа как система:

1) состоит из двух подсистем - управляющей и управляемой;

2) имеет три стороны - функциональная, структурная и информационная.

Основные функции управления

§ анализ;

§ планирование;

§ организация;

§ контроль;

§ координация;

§ стимулирование.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров