Обследования детей дошкольного возраста 5-7 лет

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 18Следующая ⇒

Многолетний опыт работы по психолого-педагогическо­му изучению детей дошкольного возраста с использовани­ем представленных методик свидетельствует, что показа­телями умственного развития ребенка являются общие интеллектуальные умения: принятие задания, понимание условий этого задания, способы выполнения — пользует­ся ли ребенок практической ориентировкой (методом проб, практическим примериванием или зрительной ориентиров­кой), обучаемость в процессе диагностического обследова­ния, интерес к познавательным задачам, к продуктивным видам деятельности и отношение к результату своей дея­тельности.

В соответствии с этими показателями и количеством баллов можно условно отнести обследуемых детей к сле­дующим группам:

Первую группу (10—12 баллов) составляют дети, кото­рые не проявляют интереса к заданиям, с трудом вклю­чаются в совместную деятельность со взрослым, не реша­ют познавательных задач, а в условиях обучения действуют неадекватно. Собственная их речь характеризуется нали­чием отдельных слов или элементарной фразы.

Анализ показателей этой группы детей говорит о глу­боком недоразвитии их познавательной деятельности.

В целях определения потенциальных возможностей раз­вития этих детей и составления индивидуальных программ обучения обследование необходимо проводить с использо­ванием методов и методик диагностики раннего возраста.

Во вторую группу (13 —23 балла) входят дети, которые эмоционально реагируют на игрушки, включаются в сов­местные действия со взрослым.

В процессе самостоятельного выполнения познаватель­ных задач у них отмечаются в основном нерезультатив­ные действия, в условиях обучения действуют адекватно, но после обучения не переходят к самостоятельному вы­полнению задания. У них не сформированы продуктив­ные виды деятельности и умение работать по образцу. Речь этих детей характеризуется отдельными словами, элементарной фразой, отмечаются грубые нарушения грам­матического строя, слоговой структуры слова и звукопро-изношения.

Показатели обследования этой группы детей говорят о значительном недоразвитии познавательной деятельности. Эти дети также нуждаются в комплексном обследовании с использованием клинических методов. В дальнейшем с

ними необходимо организовать целенаправленную коррек-ционно-воспитательную работу.

Третью группу (24—33 балла) составляют дети, кото­рые заинтересованы в действиях с игрушками и могут выполнить самостоятельно некоторые предложенные за­дания.

В процессе выполнения познавательных задач они прит меняют в основном практическую ориентировку — пере­бор вариантов, а после диагностического обучения исполь­зуют метод проб. У этих детей отмечается интерес к продуктивным видам деятельности, таким, как конструи­рование, рисование.

Самостоятельно выполнить некоторые задания они мо­гут только после диагностического обучения. У них, как правило, имеется собственная фразовая речь с аграмма-тизмом. Эта группа детей нуждается в тщательном обследовании слуха, зрения и речи. В зависимости от пер­вичного нарушения строится система коррекционно-воспи-тательной работы.

Четвертую группу (34—40 баллов) составляют дети, у которых отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении они пользуются в основном зритель­ной ориентировкой. У них отмечается стойкий интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Речь у этих детей фразовая, грамматически правильно построенная. Они достигают хорошего уровня познавательного разви­тия и имеют сформированные предпосылки к учебной де­ятельности.

Результаты психолого-педагогического обследования по­дробно фиксируются в протоколе обследования познава­тельного развития детей дошкольного возраста (см. При­ложение 1.1). Кроме того, эти результаты можно представить в виде таблиц (см. табл. 11, 12).

Таблица 11

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология