Методи активізації процесу навчання

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 17Следующая ⇒

Враховуючи теоретико-методологічний характер науки “Гроші та кредит”, велику кількість студентів, які її одночасно вивчають, повну забезпеченість студентів якісним підручником, доцільно застосовувати такі методи активізації процесу навчання:

- читання проблемних лекцій, в яких основна увага приділяється найбільш складним, дискусійним питанням, що мають велике наукове та практичне значення;

- застосування наглядного супроводження лекцій: логічних схем, графіків, таблиць, діаграм тощо. Банк візуального супроводження розробляється лектором курсу і включає всі теми науки;

- робота в малих групах — використовується для активізації роботи студентів на семінарських і практичних заняттях. Це так звані групи психологічного комфорту, де кожен учасник відіграє свою особливу роль і певними своїми якостями доповнює інших.. Використання цієї технології дає змогу структурувати практично-семінарські заняття за формою і змістом, створює можливості для участі кожного студента в роботі за темою заняття, забезпечує формування особистісних якостей та досвіду соціального спілкування;

- семінар-дискусія — спрямована на обмін думками і поглядами учасників з приводу певної теми, а розвивають мислення, допомагають формувати погляди і переконання, виробляють уміння формулювати думки й висловлювати їх, вчать оцінювати пропозиції інших людей, критично підходити до власних поглядів;

- мозкова атака — це метод розв’язання складних завдань за дуже обмежений час. Суть його полягає в тому, щоб висловити якнайбільшу кількість ідей за невеликий проміжок часу, обговорити та обрати кращу.

- кейс-метод (метод аналізу конкретних ситуацій) — дає змогу наблизити процес навчання до реальної практичної діяльності, включає розгляд виробничих, управлінських та інших ситуацій, складних конфліктних випадків, проблемних ситуацій, інцидентів у процесі вивчення навчального матеріалу.

- презентації — виступи перед аудиторією — використовуються для представлення певних досягнень, результатів роботи групи, звіту про виконання індивідуальних завдань.

- рольові ігри (інсценізації) — форма активізації студентів, за якої вони задіяні в процесі інсценізації певної виробничої ситуації у ролі безпосередніх учасників подій.

- дидактичні ігри — метод імітації (наслідування, відображення) прийняття управлінських рішень в різноманітних ситуаціях через гру (програвання, розігрування) за правилами, що вже вироблені або виробляються самими учасниками; реалізується через самостійне вирішення студентами поставленої проблеми за умови недостатності необхідних знань, коли студенти змушені самостійно опановувати новий зміст або шукати нові зв’язки в уже засвоєному матеріалі.

ПОТОЧНИЙ І ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ

Оцінювання знань студентів здійснюється на основі результатів поточного контролю (ПК) та підсумкового контролю знань (іспиту). Об’єктом оцінювання знань студентів є програмний матеріал з науки „Гроші та кредит”.

Загальна оцінка знань, умінь і навичок здійснюється за 100-бальною системою і включає дві складові:

1) оцінку поточної успішності, яка визначається в діапазоні 0-50 балів;

2) оцінку знань, показаних на підсумковому іспиті, яка визначається в діапазоні 0-50 балів. При цьому максимальна кількість балів підсумкового оцінювання знань студентів 100.

ОЧНА ФОРМА НАВЧАННЯ

карта самостійної роботи студента

з науки “Гроші та кредит”

галузь знань 0305 «Економіка і підприємництво»

спеціальність 6.030508 «Фінанси і кредит»

спеціалізація «Кредит»

Очна форма навчання

(протягом 1 семестру)

* сума балів за семінарські заняття протягом семестру не може перевищувати 30 балів

** сума балів за індивідуальніі завдання (два види за вибором студента) протягом семестру не може перевищувати 10 балів

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры