Составленную педагогом-психологом гбпоу «1-й мок»

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 13Следующая ⇒

Федотовой Л.А. в соавторстве с педагогом-психологом МАОУ Лицей № 17

Г. Химки Мараховой В.А.

Проявления детской одаренности, способы выявления и развития, социальная ситуация одаренных детей – являются одними из ключевых вопросов для современного общества. На современном этапе остро стоит вопрос о наличии высококвалифицированных, творческих, нестандартно мыслящих педагогических специалистов, способных выявить, поддержать и составить индивидуальный маршрут сопровождения одаренных детей в системе образования. Программа «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательной организации» соответствует данному направлению работы.

Целью программы является совершенствование профессиональных компетенций педагогов, воспитателей, методистов, заместителей директоров ОУ в области теоретических основ и практики реализации педагогического сопровождения детей с признаками одаренности или повышенными образовательными потребностями в общеобразовательных учреждениях.

Отличительной чертой программы является ориентация на практическую составляющую, с помощью которой современный педагог становится не только обладателем специальных знаний в данной области, но и овладевает определенным набором технологий, позволяющих раскрывать скрытые потенциальные возможности своих учеников в постоянно меняющейся реальности.

Программа «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательной организации» может использоваться как в условиях образовательной организации в рамках семинарских и практических занятий, так и сфере дополнительного профессионального образования.

Данная программа была апробирована в 2015-2016 учебном году на базе ГБПОУ «1-й МОК» г. Москвы на факультете «Ресторанный бизнес» с преподавательским составом в рамках семинарских и практических занятий.

Директор Ю.Д. Мироненко

А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я

городского округа Химки Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Лицей № 17 г. ХИМКИ

141407, г. Химки Московской области, ул. Машинцева, д 6

тел/факс:8(495) 575-74-47, 8(495)575-02-11 E-mail: licei17@mail.ru

ОКПО 42252425,ОКОГУ49007, ОГРН 1035009559375, ИНН\КПП 5047021710/504701001

Отзыв

на психолого-педагогическую образовательную программу

« Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательной организации»

Авторы программы: педагог-психолог ГБПОУ «1-й МОК» Федотова Л.А.

и педагог-психолог МАОУ Лицей № 17 г. Химки Марахова В.А.

В современной образовательной среде все чаще появляются дети, которые проявляют свои незаурядные способности, демонстрируют выдающиеся результаты в определенной области знаний, нуждается в специальных условиях своего дальнейшего развития. Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества, а в этом ключе на первый план выдвигается значимость подготовки педагогических кадров, готовых работать с одаренными детьми. В связи с этим актуальность программ повышения квалификации педагогических работников в вопросах взаимодействия с одаренными детьми крайне высока.

Программа «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательных организациях», авторов Федотовой Л.А. и Мараховой В.А., своей целью ставит совершенствование профессиональных компетенций педагогов, воспитателей, методистов, заместителей директоров ОУ в области теоретических основ и практики реализации педагогического сопровождения детей с признаками одаренности или повышенными образовательными потребностями в общеобразовательных учреждениях.

Программа состоит из двух ключевых разделов, которые делятся на тематические модули, рассматривая большой спектр вопросов: от нормативно-правовой документации в вопросах одаренных детей и исторической справки вопроса до конкретных практических направлений деятельности.

Программа имеет хорошо выстроенную логическую структуру, рассчитана на 72 часа и носит практико-ориентированный характер. Авторы предлагают участникам программы большое количество практических занятий, работу с «портфолио», которое может использоваться для дальнейшей образовательной деятельности по работе с одаренными детьми каждым конкретным слушателем.

Курс будет полезен не только тем, кто только знакомиться с сутью проблематики одаренности в современном образовании, но и тем, кто уже серьезно и долго работает в данном вопросе.

Программа «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательных организациях» была апробирована в 2015-2016 учебном году на базе МАОУ Лицея №17 г. Химки с педагогическим и административным составом образовательного учреждения. Практические занятия получили положительный отзыв участников курса.

Директор МАОУ Лицей№17, к.п.н. Куманяева Л.А

Образовательная программа

«Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательной организации»

Марахова В.А, педагог-психолог первой квалификационной категории МАОУ Лицей №17 г. Химки, психотерапевт

Федотова Л.А., педагог-психолог высшей квалификационной категории МБУ ЦПМСС «Успех» г. Химки, ГБПОУ «1-й МОК», член Федерации Психологии Образования России.

Аннотация

Программа посвящается приобретению практических знаний и умений для работы педагогических кадров образовательных учреждений с одаренными детьми. Авторы программы предлагают слушателям не только классические теоретические аспекты личностных и социально-психологических характеристик одаренности, образовательные программы и диагностические методики, но и на практике, путем выполнения самостоятельных заданий и участия в большом количестве практических занятий, собирать «копилку» технологий, конкретных психолого-педагогических действий для последующей педагогической практики. Еще одной важной составляющей программы является включение в нее блока собственной рефлексии самих участников-педагогов.

Часовая нагрузка программы - 72 часа, с учебной нагрузкой по 6 часов в неделю. Программа состоит из базовой и профильной части, последняя включает в себя три теоретико-методологических и практико-ориентированных модуля. Разделы программы рассматривают вопросы нормативно-правовой документации, ключевой категориальный аппарат, исторические характеристики явления одаренности, основные концепции и характеристики. В модули также включены практические навыки диагностики одаренности, педагогическими кадрами, формы и методы работы с одаренными детьми и характеристики модели личности компетентного педагога в вопросах одаренных детей.

Текущие мониторинги и итоговая форма работы, в виде заполнения маршрутной карты, послужат хорошей базой для практической деятельности слушателей курса и носят практико-ориентированный характер.

Программа получила положительные отзывы рецензентов в лице кандидатов педагогических и психологических наук, а также педагогов-практиков, непосредственно участвующих в ее реализации.

Проблемная ситуация

Появление новых тенденций в развитии общества вывело проблему одаренности в число основных. Этим объясняется высокий интерес к ней со стороны исследователей и практиков. С точки зрения практико-ориентированного подхода в фокусе образовательных учреждений постановка задачи выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей и подростков прослеживается в создании мотивирующей среды, оказания методической помощи педагогам, и непосредственной работы с самими обучающимися и их родителями, поэтому аспекты работы в данном направлении многогранны. На сегодня организация работы психолого-методической поддержки педагогов при работе с одаренными детьми является важным, но слабо систематизированным направлением. В связи с этим была создана данная программа, которая направлена на расширение мотивационного поля креативности у каждого педагога, раскрытие его личностных ресурсов и формирование условий для развития творческого потенциала обучающихся.

Востребованность данного направления работы с точки зрения системы психолого-педагогического сопровождения и поддержки одаренных детей и детей с повышенными образовательными потребностями можно определить следующими компонентами:

- существует объективная потребность современности в квалифицированных, конкурентноспособных кадрах, обладающих развитым дивергентным и конвергентным мышлением, психологически подготовленных к творческой деятельности, к постоянному поиску средств повышения производительности труда. Поэтому, стратегическая цель обучения заключается не только в получении определенной суммы знаний или повышения их качества, но, прежде всего - в развитии необходимых свойств творческой личности, жизненной потребностью которой является создание новых знаний, ведущих к созидательному процессу;

- грамотное владение педагогами такими креативными факторами мышления, как гибкость, беглость, разработанность, оригинальность, любознательность, склонность к риску, сложность в решении образовательных задач, соотношение их с практическим применением в будущей профессиональной деятельности способствует преображению образовательного процесса и созданию здоровой, творческой атмосферы, повышает успешность, самооценку и мотивацию к познавательной и профессиональной деятельности;

- большинство родителей заинтересованы в подтверждении, что их ребенок уникален и имеет высокий личностный потенциал, поэтому педагог, обладающий творческими личностными ресурсами - важный критерий для заботливых родителей при выборе образовательного учреждения.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология