Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
Похожие статьи вашей тематики
1. Использование в работе с детьми LEGO-конструктора, способствующего формированию образного и пространственного воображения, развитию креативных способностей у дошкольников, мыслительных процессов (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.).
2. Использование в работе с детьми ИКТ, способствующих развитию интеллектуального потенциала каждого ребенка, знания о работе с компьютером..
3. Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами.
4. Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети».
5. Организация речевого общения детей
Формы работы с детьми по реализации образовательной области «Познавательно развитие»
| Содержание
| Совместная
деятельность
| Режимные
моменты
| Самостоятельная деятельность
| | 1.Формирование элементарных математических представлений
| *Интегрированные занятия.
*Проблемно – поисковые ситуации.
*Упражнения.
*Игры (дидактические, подвижные)
*Рассматривание.
*Наблюдение.
*Досуг, КВН. *Чтение.
| *Игровые упражнения.
*Объяснение.
*Рассматривание.
*Наблюдение
| *Игры (дидактические, развивающие, подвижные).
| | 2. Детское экспериментиро-
вание
| *Интегрированные занятия.
*Экспериментирование
*Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде.
*Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования.
*Игровые упражнения.
*Игры (дидактические, подвижные)
*Показ.
*Игры.
*Тематическая прогулка.
*КВН.
| *Игровые упражнения
*Напоминание
*Объяснение
*Обследование
*Наблюдение
*Наблюдение на прогулке
*Игры экспериментирования
*Развивающие игры
*Проблемные ситуации
| *Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
*Игры – экспериментирования.
*Игры с использованием дидактических материалов.
*Наблюдение.
*Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта его практическую деятельность: предметную, продуктивную).
| | 3.Формирование целостной картины мира и экологической культуры
| *Сюжетно – ролевая игра.
*Игровые обучающие ситуации.
*Наблюдение.
*Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов.
*Труд в уголке природе, огороде, цветнике.
*Целевые прогулки.
*Экологические акции. *Экспериментирование
*Моделирование.
*Исследовательская деятельность.
*Комплексные, интегрированные занятие.
*Конструирование.
*Развивающие игры.
*Беседа.
*Рассказ.
*Создание коллекций, музейных экспозиций.
*Проектная деятельность.
*Проблемные ситуации.
*Экологические, досуги, праздники, развлечения.
| *Сюжетно – ролевая игра.
*Игровые обучающие ситуации.
*Наблюдение.
*Труд в уголке природе, огороде, цветнике.
*Подкормка птиц.
*Выращивание растений.
*Экспериментирование
*Исследовательская деятельность.
*Конструирование.
*Развивающие игры.
*Беседа.
*Рассказ.
*Создание коллекций, музейных экспозиций. *Проблемные ситуации.
| *Сюжетно – ролевая игра.
*Игры с правилами.
*Рассматри-
вание.
*Наблюдение *Экспериментирование.
*Исследовательская деятельность.
*Конструирование.
*Развивающие игры.
*Моделирование.
*Самостоятельная художественно – речевая деятельность.
*Деятельность в уголке природы.
| Методы работы по реализации образовательной области «Познавательное развитие»:
1.Наглядные: наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам, рассматривание картин, демонстрация фильмов)
2. Практические:
*игры, дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры, творческие игры (в том числе строительные),
* труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты.
3. Словесные:
*рассказ,
* беседа,
*чтение.
4. Методы, повышающие познавательную активность:
- Элементарный анализ.
- Сравнение по контрасту и подобию, сходству.
- Группировка и классификация.
- Моделирование и конструирование.
- Ответы на вопросы детей.
- Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.
5. Методы, вызывающие эмоциональную активность:
- Воображаемая ситуация.
- Придумывание сказок.
- Игры-драматизации.
- Сюрпризные моменты и элементы новизны.
- Юмор и шутка.
- Сочетание разнообразных средств на одном занятии.
6. Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:
- Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности.
- Перспективное планирование.
- Перспектива, направленная на последующую деятельность.
- Беседа.
7. Методы коррекции и уточнения детских представлений:
- Повторение.
- Наблюдение.
- Экспериментирование.
- Создание проблемных ситуаций.
Реализуемые технологии:
| №
| Технология на основе деятельностного подхода
| Игровые педагогические технологии
| Педагогические технологии обучения и развития
| Информационно-коммуникативные технологии
| | 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
| Педагогическая технология - метод проектов
Технология развивающего обучения
Технология
LEGO-конструирования
Педагогическая технология самостоятельной исследовательской деятельности детей
Педагогическая технология детского экспериментирования
| Педагогическая технология развивающих игр Б.П. Никитина.
Педагогическая технология «Блоки
Дьенеша»
Педагогическая технология «Палочки Кюизенера»
| Технология обучения детей: раннего возраста – сенсорное развитие, формирование
общих сенсорных способностей.
Педагогическая технология экологического образования детей дошкольного возраста
Педагогическая технология, основанная на ТРИЗ
Педагогическая технология формирования
основ безопасной жизнедеятельности
«Путешествие по карте»
Путешествие по «реке времени»
Технология эмоционально-чувственного погружения
|
ИКТ
Технология критического мышления
|
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» С УЧЁТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, СПЕЦИФИКИ ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕДЕОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего народа через решение следующих задач:
• Овладение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Развитие речевого творчества.
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
• Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи психолого-педагогической работы с детьми раннего возраста:(с 2 до 3 лет):
- Содействовать расширению представлений детей об окружающем мире и выражению своих знаний, впечатлений словами:
* существительными: предметы, их части; объекты и явления природы (деревья, листья, трава, цветы, снег, дождь, ветер, названия животных);
* обобщающими словами: игрушки, посуда, одежда, животные;
* глаголами, обозначающими действия с предметами (поставить, положить и др.); действия, характеризующие отношение к людям, в том числе к сверстникам (жалеть, дарить, помочь); трудовые действия свои и взрослых людей (убирать, собирать, поднять, постирать и др.); действия, выражающие эмоциональное состояние и отношения (радуется, смеётся, плачет, жалеет); глаголами в не только в настоящем, но и в будущем времени прошедшем;
* прилагательными, обозначающими качественные характеристики предметов (маленький, мягкий, тяжёлый) и явлений природы (сильный ветер, чёрная туча, ясное небо);
* местоимениями (я, ты, он, она, мы, они, мой, твой, мне, тебе);
* наречиями, обозначающими пространственные и временные отношения (вверху, внизу, рядом, быстро, медленно).
- Согласовывать существительные и местоимения с глаголами и прилагательными.
- Использовать в речи предлоги, союзы.
- Употреблять вопросительные слова (Куда, где, кто, что) и различные фразы.
- Создавать условия для развития фонематического слуха, артикуляционного голосового аппарата, речевого дыхания. Учить произносить изолированные гласные, согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных), правильно воспроизводить звукоподражания и слова.
- Формировать интонационную выразительность речи.
- Совершенствовать понимание речи взрослых: умение выполнять его поручения; слушать и воспринимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
- Развивать умение вступать в диалог, обращаться с вопросами, просьбами, используя вежливые слова; стимулировать инициативные общения в совместных действиях и играх.
- Развивать умение слушать и пересказывать сказки (совместно с взрослым – подговаривать за ним). Содействовать развитию умения по собственной инициативе или по предложению взрослого рассказывать об изображённом на картинках, об игрушках, о событиях из личного опыта.
- Развивать интерес, положительное отношение детей к совместному с взрослым чтению, слушанию, инсценированию художественных произведений как предпосылку развития потребности чтения художественной литературы.
- Развивать понимание смысла ситуации, описываемой в литературном произведении, учить выражать своё отношение: словом (реплики, повторы, вопросы), эмоциями и действиями (несёт книгу, действует с игрушками, персонажами кукольного театра).
- На основе расширения представлений об окружающем мире (о природе, растениях, животных, рукотворных предметах, о людях, в том числе о самом себе) учить устанавливать связи между реальными предметами, слуховыми и зрительными образами.
- Поддерживать и развивать художественные предпочтения ребёнка.
- Содействовать развитию у детей воображения.
Формы и средства развития речевой сферы детей раннего возраста в условиях организации совместной деятельности со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности
*Настольно-печатные игры;
*Чтение художественной литературы;
*Речевые игры;
*Имитационныне игры;
*Стимулирование речевой активности;
* Поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество;
* Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая;
*Разучивание стихов;
*Пальчиковые игры;
*Заучивание произведений устного народного творчества;
*Книжные выставки;
*Беседы;
*Дидактические игры.
Задачи психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста:(с 3 до 7 лет):
| Задачи образовательной деятельности
| | с 3 до 4 лет
младшая группа
| | -Учить произносить гласные и простые согласные звуки.
- Развивать речевой слух, речевое дыхание.
-Тренировать артикуляционный аппарат.
- Вырабатывать правильный ритм и темп речи.
- Развивать интонационную выразительность.
-Расширять и активизировать словарный запас (названия и назначение предметов ближайшего окружения: одежда, обувь, посуда, транспорт, мебель), их качеств, действий с ними.
- Формировать некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы).
- Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже, употреблять простые пространственные предлоги (в, на, за, под).
- Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, форму множественного числа существительных в родительном падеже.
- Побуждать использовать в речи простые распространённые предложения с использованием определений, дополнений, обстоятельств.
- Помогать пользоваться предложениями с однородными членами.
- Развивать диалогическую форму речи (умение вступать и поддерживать разговор с воспитателем и детьми, отвечать на вопросы и задавать их в процессе совместной деятельности, по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при рассматривании предметов, картин, в ходе наблюдений).
- Формировать простейшие формы монологической речи (с помощью воспитателя описать игрушку, предметную картинку, рассказывать о своих впечатлениях).
| | с 4 до 5 лет
средняя группа
| | - Формировать и закреплять правильное произношение всех звуков родного языка, в том числе свистящих и сонорных звуков, твёрдых и мягких.
- Уточнить термин «звук», познакомить с понятием «слово».
- Учить называть слова с определённым звуком, называть первый звук в слове.
- Развивать речевой слух, способность повышать и понижать громкость голоса, замедлять и ускорять темп речи.
- Развивать интонационную выразительность, учить говорить с разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной).
- Формировать чёткую дикцию.
- Продолжать работу по активизации словаря детей: названий предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы).
- Уточнять обобщающие понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда).
- Учить подбирать определения к заданным словам; развивать умение понимать смысл загадок.
- Проводить работу по правильному употреблению слов, обозначающих пространственные отношения; развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово.
- Формировать умение различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы), например: дети – ребята, доктор – врач, чистый – грязный, холодный – горячий.
- Знакомить с многозначными словами (ручка, игла).
- Продолжать учить образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных.
- Развивать умение правильно согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже, ориентируясь на окончание слов.
- Образовывать формы глаголов в повелительном наклонении (Спой, спляши, попрыгай).
- Упражнять в правильном понимании и употреблении предлогов с пространственным значением.
- учить соотносить названия животных и их детёнышей, употреблять эти названия в единственном и множественном числе и в родительском падеже множественного числа.
- Упражнять в образовании названий предметов посуды (сахар – сахарница, салфетка – салфетница).
- Обучать способам отымённого образования глаголов (мыло – мылит, звонок- звенит).
- Поощрять характерное для детей словотворчество, подсказывать образец слова.
- Побуждать употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
- Вводить ситуацию «письменной речи».
- Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их, передавать диалоги персонажей.
-Учить пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые прочитанных.
- Развивать умение составлять небольшие рассказы по картинке, описывать игрушки и предметы, используя разные типы высказываний: описание, повествование и некоторые компоненты рассуждений.
- Подводить к составлению рассказов из личного опыта.
| | с 5 до 6 лет
старшая группа
| | - Учить дифференцировать пары звуков: с-з, с-ц, ш-ж и т.д, различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твёрдые и мягкие звуки – изолированные, в словах, во фразовой речи.
- Учить назвать слова с названным звуком, определять позицию звука в слове.
- Отрабатывать дикцию, силу голоса, темп речи с использованием скороговорок, чистоговорок, загадок, потешек, стихов.
- Развивать интонационную выразительность.
- Продолжать обогащение, уточнение и активизацию словаря (существительных, прилагательных, глаголов, наречий).
- Развивать умение детей обобщать, сравнивать, противопоставлять.
- В словарь детей вводить слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло).
- Формировать умение отгадывать загадки на описание предметов, их свойств, качеств и действий.
- Проводить работу над смысловой стороной слова.
-Расширять запас синонимов и антонимов, многозначных слов.
- Формировать умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.
- Формировать оценочную лексику (умный – рассудительный; робкий – трусливый).
- Продолжать обучение тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование прилагательных, числительных, существительных в роде, числе, падеже, образование трудных форм глаголов (в повелительном и сослагательном наклонении), индивидуальные упражнения.
- Дать ориентировку в типичных способах изменения слов и словообразования (образование однокоренных слов: дом – домик – домишко - домашний; глаголов с приставками: ехал – заехал –переехал - уехал).
- Развивать умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и пониманием разных смысловых оттенков слова: берёза – берёзка берёзонька; книга – книжечка – книжонка.
- Учить строить не только простые распространённые, но и сложные предложения разных типов.
- Знакомить со словесным составом предложения, подводить детей к пониманию того, что речь состоит из предложений, предложения – из слов, слова - из слогов и звуков.
- Воспитывать языковое чутьё, внимательное отношение к языку и его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно.
- Совершенствовать диалогическую форму речи, умение вступать в беседу, поддерживать её, высказывать свою точку зрения, соглашаться или возражать, спрашивать и отвечать. Доказывать, рассуждать.
- Формировать элементарные знания о структуре повествования и умение использовать разнообразные средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста.
- В пересказывании литературных произведений (сказок или рассказов) учить связно, последовательно и выразительно воспроизводить готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалоги действующих лиц и давая характеристику персонажам.
- Учить самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины с указанием места и времени действия, с придумыванием событий, предшествующих изображённому и следующих за ним.
- Обучать рассказыванию по серии сюжетных картин, формировать у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст.
- В рассказывании об игрушках (или по набору игрушек) учить составлять рассказы и сказки, соблюдая композицию и выразительно излагая текст, давая характеристику и описание персонажей.
- Продолжать обучение рассказыванию из личного опыта.
- Обучать творческому рассказыванию.
| | с 6 до 7 лет
подготовительная к школе группа
| | - Совершенствовать произношение звуков, особое внимание уделять дифференциации свистящих и шипящих, звонких и глухих, твёрдых и мягких.
- Развивать голосовой аппарат (учить произносить скороговорки с разной силой голоса, в разном темпе, беззвучно).
- Развивать умение изменять интонацию: произносить заданную фразу с вопросительной или восклицательной интонацией (ласково, сердито, жалобно, радостно, грустно).
- Продолжать обучать звуковому анализу слов, т.е. умению вычленять в словах или фразах определённые звуки, слоги, ставить ударение.
-Воспитывать интерес к языковым явлениям, развивать лингвистическое мышление, учить составлять загадки и рассказы о словах и звуках.
- Развивать интонационную сторону речи: мелодику, ритм, тембр, силу голоса, темп речи.
- Продолжать работу по формированию всех видов словаря: бытового, природоведческого, обществоведческого, эмоционально-оценочной лексики.
- Проводить работу на уточнение значений известных, близких или противоположных по смыслу слов (синонимов и антонимов), а также многозначных слов с прямым и переносным смыслом.
- Формировать умение выбирать наиболее точное слово при формулировании мысли и правильно его применять в любом контексте.
- Учить понимать смысл поговорок и пословиц.
- Продолжать работу над смысловой стороной слова.
- Обогащать активный и пассивный словарь.
- Продолжать работу по согласованию несклоняемых существительных (пошёл в новом пальто; ехал в метро).
- Учить образовывать сравнительную и превосходную степени прилагательных (умный – умнее – умнейший).
- Учить правильно употреблять трудные формы глаголов (одеть, надеть, положить, класть).
- Продолжать работу со словами-антонимами и синонимами.
- Учить образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов (бежал – прибежал).
- Закреплять умение образовывать название детёнышей животных в самых разных случаях (у лисы – лисёнок; у лошади – жеребёнок).
- Учить подбирать однокоренные слова.
- В работе над синтаксисом формировать разнообразные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
- Формировать умение строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания.
- развивать образную речь.
|
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
