Помните, что прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Прикосновение помогает поставить якорь на положительном опыте. Педагог начальной школы в Канаде провел эксперимент с прикосновением в своем классе, который подтверждает сказанное. Учителя сосредоточились на трех детях, которые нарушали дисциплину в классе и не сдавали своих тетрадей с домашними работами. Пять раз в день учитель как бы случайно встречал этих учащихся и поощрительно касался их плеча, говоря в доброжелательной манере: «Я одобряю тебя». Когда они нарушали правила поведения, учителя игнорировали это, словно не замечая. Во всех случаях на протяжении первых двух недель все учащиеся стали хорошо себя вести и сдавать тетради с домашними работами.

Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л.С.Цветковой. – М., 2001.

2. А.О.Дробинская Гиперактивный ребенок. Как ему помочь? // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии – 2004 – № 2 – с.

3. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие Л.С. Цветкова с соавт. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. – 272 с.

4. Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе // 1-я Международная конференция памяти А.Р.Лурия / Ред. Е.Д.Хомская, Т.В.Ахутина. – М., 1998. – с. 201-208.

5. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Нейропсихологический подход к кор­рекции трудностей обучения // Нейропсихология сегодня / Ред. Е.Д.Хомская. – М., 1995. – с.160-170.

6. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5–7 лет. – М., 1997.

7. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984. – 575 с.

8. Бадалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания у детей // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В.М.Бехтерева. – СПб., 1993. – № 3. – с. 74-90.

9. Барашнев Ю.И., Бубнова Н.И., Сорокина З.Х. и др. Перинатальная патология головного мозга: предел безопасности, ближайший и отдаленный прогноз // Рос. вестник перинатологии и педиатрии. – 1998. – № 4. – с. 6-12.

10. Безруких М. М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1996.

11. Брагина Т.Н. Роль музыки и танцев в коррекции гиперактивности у детей. // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии – 2005 – № 1 – с.33-36.

12. БрязгуновИ.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001.

13. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия, – СПб., 1997.

14. Воробьева В.А., Иванова Н.А., Сафронова Е.В., Семенович А. В., Серова Л. И. Комплексная нейропсихологическая коррекция когнитивных процессов в детском возрасте. – М., 2001.

15. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. – М., 1995. – с. 8—11.

16. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. – М., 1993. – 223 с.

17. Гаваа Л. Традиционные и современные аспекты восточной рефлексотерапии. – М., 1990.

18. Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. – М., 1983. – 239 с.

19. Григоренко Е.Л. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения // Дефектология. – 1996. – № 3. – с. 3-22.

20. Гузева В.И. Руководство по детской неврологии. – СПб., 1998. – 495 с.

21. Деннисон П., Деннисон Г. Программа «Гимнастика мозга». Ч. 1 и 2 / Пер. С.М. Масгутовой. – М., 1997.

22. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М., 1995. – 348 с.

23. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996.

24. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М., 2000.

25. Заваденко Н.Н. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей // Мир психологии, № 1, – 2000.

26. Заваденко Н.Н., Григорьева Н.В., Суворинова Н.Ю. и др. Церебролизин в лечении синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Неврологический журнал. – 1999. – № 2. – с.37-42.

27. Заваденко Н.Н., Петрухин А.С., Суворинова Н.Ю. и др. Лечение гиперактивности с дефицитом внимания у детей: оценка эффективности различных методов фармакотерапии // Московский медицинский журнал. – 1998. – №6. – с. 19-23.

28. Заваденко Н.Н., Суворина Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики // Дефектология – 2003 – № 6 – с.

29. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 1997.

30. Зуев В.И. Волшебная сила растяжки. – М., 1993.

31. Изард К. Э. Психология эмоций. – СПб., 1999.

32. Квинн В.. Н. Прикладная психология. – СПб., 2000.

33. Кисловская В. Р. Школьники в среде сверстников и взрослых. – Алма-Ата, 1975.

34. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. – 1991.

35. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001.

36. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль, 1977.

37. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., – 1995. – 560 с.

38. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973.

39. Корпев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 221 с.

40. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М., 1997. – 123 с.

41. Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М., 1998.

42. Кривцова С. В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. – М., 1997.

43. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1997.

44. Кучма В. Р., Платонова А. Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России: распространенность, факторы риска и профилакти­ка.- М., 1997.- 196 с.

45. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. – СПб., 1997.

46. Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М. Практическая психология для воспитателя. Вып. 2. – Киев, 1992.

47. Лебединская К. С. Нарушение эмоционального развития как клинико-дефектологическая проблема. Авт. докт. дис., – М., 1992.

48. Лебединский В. В. Нарушение психического развития у детей. – М., 1985.

49. Лебединский В. В. Психофизиологические закономерности нормального и аномального развития // 1-я Международная конференция памяти А.Р.Лурия / Ред. Е.Д.Хомская, Т.В.Ахутина. – М., 1998. – с. 193-200.

50. Лебединский В. В., Марковская И.Ф., Лебединская К.С., Фишман М.Н., Труш В.Д. Клинико-нейропсихологический и нейрофизиологический анализ аномалий психического развития детей с явлениями минимальной мозговой дисфункции // А.Р.Лурия и современная психология. – М., 1982.- с. 62-68.

51. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М., 1991.

52. Логопедия /Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М.Мастюкова, Б.М.Гриншпун и др. – М., 1995. – Т. 1. – 384 с.

53. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). – М., 1994.

54. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М., 1969. – 504 с.

55. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973. – 374 с.

56. Лютова Е. К. Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых. – М., 2000.

57. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2001. – 190 с.

58. Мак-Кей М., Роджерс (П.), Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. – СПб., 1997.

59. Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Школа здоровья. – М., 1999. – Т. 6, № 1. – с. 8-25.

60. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика.— М., 1993.— 148 с.

61. Мозг и поведение младенца / Ред. О.С. Адрианов. – М., 1993. – 229 с.

62. Монина Г. Б. Проблема школьной неуспеваемости по русскому языку // Практическая психология в школе (цели и средст­ва). – СПб., 1998.

63. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. – М., 1986.

64. Оклендер В. Окна в мир ребенка: руководство по детской психотерапии. – М., 1997.

65. Осипова Е.А., Панкратова Н.В. Динамика нейропсихологического статуса у детей с различными вариантами течения синдрома дефицита внимания и гиперактивности // Школа здоровья. – М., 1997. – Т. 4, № 4. – с. 34-43.

66. Панасюк Е. В. Влияние развития волевой готовности к школе на социальную успешность младших школьников // Практическая психология в школе (цели и средства). – СПб., 1999.

67. Практикум по социально-психологическому тренингу/ Под ред. Б.Д. Парыгина, –СПб., 1997.

68. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. – СПб., 1999.

69. Пугач В.Н. Выявление и психолого-педагогическая коррекция детей с нарушениями внимания и поведения, имеющих трудности обучения в школе. // Практическая психология и логопедия – 2004 – №1(8) – с.69-72.

70. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. – М., 1999. – 447 с.

71. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983.

72. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб., 1996.

73. Реан А. А. Психология изучения личности. – СПб., 1999.

74. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.

75. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996. – 528 с.

76. Руководство по детской неврологии / Под ред. В. И. Гузевой, – СПб., 1998.

77. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1995.

78. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 232 с.

79. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М., 1985. – 190 с.

80. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М., 2001.

81. Спиваковская А. С. Нарушение игровой деятельности. – М., 1980.

82. Стамбулова Н.Б. Исследование психических процессов и двигательных качеств у школьников 8 – 12 лет. – Л., 1978.

83. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1974.

84. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.

85. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Ч. 1 – 3. – М., 1998.

86. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994.

87. Фурманов И. А. Детская агрессивность. – Минск, 1996.

88. Ханнафорд К. Мудрое движение / Пер. С.М. Масгутовой. – М., 2000.

89. Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М.: Изд. МГУ, 1987. – 232 с.

90. Хризман Т.П. Развитие функций детского мозга. – Л., 1978.

91. Чистякова М. И. Психогимнастика. – М., 1990.

92. Шанина Т.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. – М., 1999.

93. Шевченко Ю. С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. – М., 1997.

94. Яременко Б.Р., Яременко А.Б., Горяинова Т.Б. Минимальные дисфункции головного мозга у детей. – СПб., 1999. – 128 с.

95. Ясюкова Л.А. Методика диагностики ММД (Тест Тулуз-Пьерона). – СПб., 1997.

96. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство. – СПб, ГП "ИМАТОН", 2000. – 100 с.

97. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб.: Речь, 2003. – 384 с.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США