SWOT-анализ(сильные и слабые стороны, возможности и риски)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

Концепция развития образовательной организации с учетом роли инновационной деятельности в процессе ее развития.

Обучение и воспитание детей в современном обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, существенно изменившего социокультурную жизнь подрастающего поколения, деятельность образовательных учреждений, молодежных и детских общественных объединений. Изменения в политическом, экономическом, социальном развитии нашего государства обуславливают все возрастающую роль образования, ставят перед ним новые цели и задачи по формированию информационно-коммуникативной и социальной компетентности учащихся, их готовности к продолжению образования, осознанному выбору профессии, по сохранению психического и физического здоровья школьников, созданию условий для совершенствования системы гражданского, духовно-нравственного воспитания детей.

Правительство Российской Федерации определило приоритетные направления развития образовательной системы: улучшение содержания и технологии образования, развитие системы обеспечения качества образовательных услуг, повышение эффективности управления, совершенствование экономических и правовых механизмов, использование информатизации как действенного средства проведения системных изменений, реструктуризации и оптимизации сети учреждений, создание общенациональной системы оценки качества образования на всех уровнях.

Выполнение поставленных задач значительно расширяет сферу действия деятельности образовательного учреждения, требует от педагогического коллектива компетентного подхода к выбору технологий, связанных с выполнением социального заказа.Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и новые ФГОС определяют цели образования на современном этапе. Необходима «ориентация образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»

Выстраивая траекторию дальнейшего развития школы, нельзя не учитывать внешние факторы, влияющие на планирование дальнейшего пути развития современной школы:

ü Ускорение темпов развития общества, проявляющееся в динамичном развитии экономики, рост конкуренции, определяющей потребность в непрерывном повышении профессиональной компетентности; возникновение серьёзных проблем, которые могут быть решены только в сотрудничестве; усиление информатизации общества.

ü Изменения, произошедшие в системе образования РФ:

- повышение конкурентности в сфере образования,

- переход к системе подушевого финансирования,

- оптимизация нагрузки учащихся общеобразовательных учреждений и расширение возможностей дополнительного образования детей,

- внедрение новых ФГОС на основе компетентностного подхода,

- информатизация образовательного пространства современной школы,

- внедрение независимых форм оценки учебных достижений (ГИА, ЕГЭ, внешний мониторинг качества образования и т.д.)

- повышение ответственности учебных заведений за конечные результаты образовательной деятельности,

- повышение требований, предъявляемых к школе родителями и обучающимися.

Органы государственно-общественного управления создаются в системе школьного управления, прежде всего для вовлечения общественности в стратегическое управление. В силу этого отнесение к органу государственно-общественного управления тех или иных функций управления должно определяться этой его ролью.

Органы государственно-общественного управления, как стратегический орган формулирует общие, то есть согласованные и принятые в школьном сообществе ориентиры, нормы и руководства для предпринимаемых действий и принимаемых решений, а также разрабатывает необходимые процедуры и правила для эффективной реализации программы развития, для чего и наделяется правом принимать нормативные решения, участвовать в эффективном распределении ресурсов, в установлении стратегии мотивации для достижения целей программы развития.

На этапе контроля и оценки достижений органы государственно-общественного управления определяют степень достижения целей и эффективность использования ресурсов, выявляют проблемы и препятствия, дефекты и дефициты, определяют их причины, принимают решения о вознаграждении участников за эффективную работу, используя свои полномочия по распределению выплат стимулирующего характера педагогическим и иным работникам образовательного учреждения, и вырабатывают рекомендации руководителю о комплексе корректирующих мер при планировании дальнейшей работы, принимают изменения и дополнения в ранее утвержденные программу развития, планы, пересматривают и совершенствуют школьные локальные акты, корректируют другие ранее принятые ими решения.

Оценка качества образования подразумевает

- оценку образовательных достижений обучающихся,

- оценку качества образовательных программ,

- оценку условий реализации образовательного процесса.

Система оценки качества образования (СОКО) - совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, обеспечивающих основанную на единой концептуально-методологической базе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательных учреждений и их систем, качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг.

Необходимо также учитывать разные подходы субъектов образовательных отношений к пониманию «качество образования» (схема):

Основные принципы:

• развитие СОКО как системы внешней государственно-общественной оценки;
• приоритет внешней оценки качества образования над внутренней;
• открытость информации о механизмах, процедурах и результатах оценки в рамках действующего законодательства;
• прозрачность процедур и результатов, нормативный характер формирования и развития СОКО;
• функциональное единство СОКО на различных уровнях при возможном разнообразии организационно-технических решений;
• применение научно обоснованного, стандартизированного и технологичного инструментария оценки;
• разделение информационно-диагностической и экспертно-аналитических функций (сбор и интерпретация информации о качестве образования) в рамках СОКО;
• профилактика монополизации оценки качества образования;
• системно-целевая направленность формирования информационных ресурсов СОКО на всех уровнях.

Создание независимой СОКО способствует:

• обеспечению единого образовательного пространства;
• повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг;
• индивидуализации образования;
• созданию инструментов общественного участия в управлении социально - образовательной средой;
• принятию обоснованных управленческих решений.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии