Мета і завдання виробничої педагогічної практики

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Слухачі магістратури у процесі професійної підготовки відповідно до освітньо-професійної програми підготовки і начальних планів мають проходити виробничу педагогічну практику у вищих навчальних закладах І-IV рівнів акредитації.

Метою виробничої педагогічної практики є забезпечення зв’язку між науково-теоретичною і практичною підготовкою магістранта, формування у магістранта системи компетентностей (професійних, соціально особистісних, загальнонаукових, інструментальних) для виконання функцій викладача вищої школи.

Завдання проходження магістрантами виробничої педагогічної практики у вищих навчальних закладах І-IV рівнів акредитації:

· вивчення напрямів діяльності вищого навчального закладу, його структурних підрозділів, їх задач і функцій;

· формування цілісного уявлення про напрями та види професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи;

· формування професійно-педагогічних умінь і навичок для організації навчально-виховного процесу у вищій школі;

· набуття досвіду педагогічної діяльності, формування дослідницького підходу до педагогічного процесу;

· вивчення й узагальнення досвіду навчально-методичної роботи викладачів вищих навчальних закладів освіти;

· розвиток професійно важливих якостей викладача.

Для проходження виробничої педагогічної практики магістрантові необхідно володіти певною сукупністю теоретичних знань для успішного викладання у вищій школі, а також умінь і навичок самостійного проведення дослідницької діяльності.

Завданням виробничої педагогічної практики є також розвиток комплексу компетентностей/компетенцій майбутнього викладача вищої школи:

Професійні компетентності/компетенції:

· здатність реалізовувати освітньо-професійні програми підготовки фахівців різних освітньо-кваліфікаційних рівнів відповідно до ГСВО і СВО ВНЗ;

· здатність до проектування і моделювання навчального заняття, змісту навчального матеріалу, форм і методів викладання з урахуванням їх місця і ролі в освітньо-професійній програмі підготовки фахівця, взаємозв’язку з іншими навчальними дисциплінами і курсами, а також з майбутньою професійною діяльністю студентів;

· здатність організовувати навчальний процес у вищій школі;

· здатність впроваджувати інноваційні методи і технології у навчальний процес вищої школи;

· здатність діагностувати навчальні й особистісні досягнення студентів у процесі їх професійної підготовки у вищій школі відповідно до прийнятих у вищій школі норм та критеріїв оцінювання;

· здатність до створення творчої атмосфери освітнього процесу у вищій школі;

· здатність до встановлення взаємозв’язку науково-дослідницького і навчального процесів у вищій школі;

· здатність до використання результатів сучасних наукових досліджень для вдосконалення навчального процесу у вищій школі;

· здатність до проведення дослідницької роботи й оприлюднення її результатів.

Соціально-особистісні компетентності/компетенції:

· здатність до критики і самокритики;

· розуміння та сприйняття етичних норм поведінки відносно інших людей;

· креативність, здатність до системного мислення;

· адаптивність і комунікабельність;

· наполегливість у досягненні мети;

· турбота про якість виконуваної роботи;

· прагнення до співробітництва, толерантності;

· робота в команді;

· здатність самостійно приймати рішення;

· здатність до використання культурологічних знань у повсякденному житті та професійній діяльності;

· здатність вибудовувати ефективні, доцільні і безконфліктні взаємовідносини з викладачами, магістрантами-колегами, керівництвом кафедри, інституту, факультету;

· здатність проектувати власну кар’єру у вищому навчальному закладі.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте