Составление предложения по схеме.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 16Следующая ⇒

— Триглазка еще труднее задание дает: «Вот три схемы. К ним картинки. Составь-ка по ним предложения».

—Совсем плохо стало жить Крошечке-Хаврошечке. Из­вели ее злая мачеха и ее дочери. Пошла Крошечка-Хаврошечка счастья искать. Используя картинку-план проведите Крошечку-Хаврошечку к дому.

—Какое слово прочитали по дороге? В доме этом жил мо­лодец — хороший, сильный, богатый. Встретил он Крошеч­ку-Хаврошечку. Полюбили они друг друга. И стала она в до­бре поживать и лиха не знать.

Итог занятия.

— Какие звуки и буквы научились различать?

— За хорошую работу Крошечка-Хаврошечка угощает вас яблоками.

ЗАНЯТИЕ № 60

Тема: звуки [з], [зь].

Цель: уточнить произношение звуков [з], [зь]; учить детей выделять звуки из состава слова, дифференцировать зву­ки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анали­зе двусложного слова; упражнять в подборе родственных слов; развивать дикцию, интонацию, логическое мышле­ние.

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

— Произнесите слово, выделяя ударный гласный звук.

Логопед демонстрирует картинки (халат. Венок, мухи, цветок, петухи, сумки, подсолнух, буквы, кухня, охотник, хлопушка, холодильник), а дети друг за другом, по цепочке, произносят слова с ударением.

Артикуляционная гимнастика.

«Покусать кончик языка».

«Заборчик».

«Горка».

3. Знакомство со звуками [з], [зь].

а) Введение сюжета в занятие.

Звучит музыка. Дети закрывают глаза. Логопед накидывает на плечи платок. Музыка перестает звучать — дети открывают глаза.

— Здравствуйте, дети. Я — Бабушка-Загадушка.

Я в гости к вам пришла,

Много загадок с собой принесла.

Вот первая загадка:

Не зверь, не птица,

Нос, как спица.

Летит — звенит,

Сядет — молчит.

(Комар)

б) Анализ артикуляции звуков [з], [зь].

6. Физминутка. «Зайка» (см. конспект № 57).

Звуковой анализ.

а) Соотнесение слова и схемы.

—Посмотрите на середину страницы. Здесь ряд квадрати­ков с буквами и картинками. Это я загадала слово. Три его бу­квы я спрятала под картинки. Отгадайте слово. (Загадки.)

—Я загадаю вам четыре загадки. К ним нарисованы от­гадки. Рассмотрите и назовите картинки-отгадки. (Глаза, газета, зима, зонт.)

Логопед читает загадку. Дети ее отгадывают.

— Покажите схему отгаданного слова.

б) Составление схемы слова коза.

— Посмотрите на куст. Кто стоит за кустом? Составьте схему слова-названия того, кто спрятался за кустом (см. Приложение 1). Какие слова-родственники у слова коза?

Итог занятия.

Вот, ребятки, и все мои загадки.

Вы все их отгадали,

Звуки новые узнали.

— Какие? Расскажите о них.

ЗАНЯТИЕ №61

Тема: буквы З, з.

Цель: закрепить звуки [з], [зь]; познакомить с их графиче­ским обозначением; обучать звуко-буквенному анализу двусложных слов; формировать навык чтения слогов со стечением согласных, слов и предложений; формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: фланелеграф, фигурка Звездочета, звёзды из бумаги, кассы, «картинки-невидимки», аудиозапись, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед демонстрирует контурные картинки, в названи­ях которых есть звуки [з] и [зь].

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров