Название урока, класс, школа, Ф.И.О. учителя.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Памятка

студентам 5 курса дневного отделения по выполнению заданий в период прохождения педагогической практики (психологический аспект)

Учебный год

Цель: актуализация теоретических знаний и практических умений по дисциплине психология и их применение в процессе педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Отчет о прохождении педагогической практики (психологический аспект) оформляется в дневнике и файловой папке на листах А4.

Отчет о прохождении педагогической практики (психологический аспект) содержит:

1. Ксерокопию станиц дневника о прохождении педагогической практики (Итоги практики стр.48-52).

2. Психологический анализ урока (см. Приложение 1).

3. Организация, проведение и анализ результатов психодиагностического исследования профессиональной направленности и особенностей учебной мотивации учащихся с применением следующих диагностических методик (см. Приложение 2, 3 «Методика определения профессионально ориентированного типа личности» (Дж. Холланд)).

4. Лист самооценки профессионально-педагогических умений студента (см. Приложение 4)

Приложение 1

План психологического анализа урока.

Название урока, класс, школа, Ф.И.О. учителя.

I. Психологическая цель урока

1. Место и значение данного урока в перспективном плане развития учащихся. Формулировка цели.

2. В какой мере учтены в целевой установке урока конечная задача перспективного плана, психологические задачи изучения раздела и темы, характер изучаемого на уроке материала и результаты, достигнутые в предшествующей работе.

3. В какой мере отдельные средства психолого-педагогического воздействия, методические приемы, используемые на уроке, и весь стиль урока в целом отвечают поставленной психологической цели.

II. Стиль урока

1. В какой мере содержание и структура урока отвечают принципам развивающего обучения:

а) соотношение нагрузки на память и мышление учащихся;

б) соотношение воспроизводящей и творческой деятельности учащихся;

в) соотношение усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, учебника, пособия и т.д.) и самостоятельного поиска;

г) какие звенья проблемно-эвристического обучения выполняются учителем и какие – учащимися (кто ставит проблему, кто формирует ее, кто решает);

д) соотношение контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;

е) соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевое усилие к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации);

ж) педагогический такт учителя;

з) психологический климат в классе (умение поддержать атмосферу радостного, искреннего общения в классе, деловой контакт или другие настроения).

III. Особенности самоорганизации учителя:

а) подготовленность к уроку (степень овладения содержанием и структурными компонентами урока, степень осознания психологической цели и внутренней готовности к ее осуществлению);

б) рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.).

VI. Учет возрастных особенностей учащихся

Как учитываются возрастные особенности учащихся во всех звеньях подготовки к уроку и его осуществления: в определении цели и стиля урока, в организации познавательной деятельности учащихся и при дифференцированном подходе к ним в процессе обучения.

Приложение 2

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ТИПА ЛИЧНОСТИ. (Дж. Голланда)

¨ Сводный прокол (Приложение 3)

¨ Графическое представление (графики, диаграммы)

¨ Качественный анализ, выводы, рекомендации

Назначение: определение профессиональной направленности личности. На основе установления основных компонентов направленности: интересов и ценностных ориентаций – Дж. Холланд выделил шесть профессионально ориентированных типов личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предпринимательский и художественный. Каждый тип личности ориентирован на определенную профессиональную среду.

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Из предложенных попарно вариантов профессий (специальностей) выберите ту, которой Вы отдаете предпочтение. В бланке ответов найдите выбранный вариант ответа и отметьте его. Если Вы плохо представляете себе, чем занимаются специалисты названных профессий, обратитесь за помощью к психологу (профконсультанту, учителю). Ответы необходимо дать на все высказывания. Время диагностики не ограничено».

Приложение 3

Памятка

студентам 5 курса дневного отделения по выполнению заданий в период прохождения педагогической практики (психологический аспект)

Учебный год

Цель: актуализация теоретических знаний и практических умений по дисциплине психология и их применение в процессе педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Отчет о прохождении педагогической практики (психологический аспект) оформляется в дневнике и файловой папке на листах А4.

Отчет о прохождении педагогической практики (психологический аспект) содержит:

1. Ксерокопию станиц дневника о прохождении педагогической практики (Итоги практики стр.48-52).

2. Психологический анализ урока (см. Приложение 1).

3. Организация, проведение и анализ результатов психодиагностического исследования профессиональной направленности и особенностей учебной мотивации учащихся с применением следующих диагностических методик (см. Приложение 2, 3 «Методика определения профессионально ориентированного типа личности» (Дж. Холланд)).

4. Лист самооценки профессионально-педагогических умений студента (см. Приложение 4)

Приложение 1

План психологического анализа урока.

Название урока, класс, школа, Ф.И.О. учителя.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте