Педагогічні умови розвитку творчих здібностей дошкільника В процесі конструктивної діяльності

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 6Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

КУРСОВА РОБОТА

на тему:

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНИКА В ПРОЦЕСІ КОНСТРУКТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

студентки 4 курсу 411 д групи

галузь знань 0101 Педагогічна освіта

напряму підготовки 6.010101 Дошкільна освіта

Хухрянської Оксани Олександрівни

Керівник: викладач кафедри

Колосова С. В.

Національна шкала ________

Кількість балів: ______ Оцінка: ECTS _____

Члени комісії ________ ______________________

________ ______________________

________ ______________________

м. Харків – 2016 рік

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………….

РОЗДІЛ І.ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНИКІВ В ПРОЦЕСІ КОНСТРУКТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1.1 Педагогічні умови та специфіка розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку

1.2 Роль конструктивної діяльності у розвитку творчих здібностей дітей

1.3 Особливості змісту конструктивної діяльності дітей дошкільного віку

РОЗДІЛ ІІ.ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНИКА В ПРОЦЕСІ КОНСТРУКТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

2.1. Шляхи та методи розвитку творчих здібностей засобами конструктивної діяльності

2.2. Конструювання – як засіб розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..

ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………………………….

Вступ

Проблема розвитку творчих здібностей особистості є однією з центральних в педагогіці, оскільки прогрес суспільства – це шлях постійної творчості, долання стереотипів і вироблення нових, нестандартних, часто несподіваних ідей, оригінальних підходів і шляхів до їх втілення. Одним з головних педагогічних завдань при цьому є виховання людини, здатної акумулювати і творчо переосмислювати набутий досвід, досягнення людства в науці, культурі, мистецтві, розвивати технології. Це завдання відображене в Національній доктрині розвитку освіти в України, у якій підкреслюється необхідність застосовувати нові педагогічні технології особистісно зорієнтованого виховання для формування творчих здібностей учнів.

Практично, будь-яке педагогічне дослідження певною мірою торкається розвитку творчих здібностей і виховання творчої особистості, оскільки педагогічний процес є творчим за своєю сутністю, включаючи творчість учня, вчителя, вихователя, батьків, організаторів дозвілля, керівників самодіяльних гуртків і об'єднань. Значна кількість наукових праць вітчизняних і зарубіжних авторів присвячена дослідженню творчого процесу (В.Андрєєв, Т.Громов, В.Моляко, В.Николко та ін.), загальних проблем розвитку творчих здібностей та вихованню творчої особистості в різних видах діяльності (Д.Богоявленська, Г.Костюк, Б.Теплов, С.Рубінштейн, К.Платонов та ін.).

Усе це зумовлює актуальність теми даної курсової роботи – «Розвиток творчих здібностей дошкільника в процесі конструктуальної діяльності».

Об’єктом дослідження є розвитк творчих здібностей дошкільника в процесі конструктуальної діяльності.

Предметом дослідження є технологія розвитку творчих здібностей дошкільника в процесі конструктуальної діяльності.

Мета дослідження: на підставі аналізу педагогічних основ теоретично обґрунтувати та визначити вплив та роль фізичного виховання дошкільного віку засобом технології М. М. Єфименка, розробка педагогічних рекомендацій щодо роботи з дітьми на основі даної авторської технології.

З мети виходять вирішення наступних завдань:

1. Здійснити теоретичний аналіз джерел для визначення сутності, мети та завдань розвитку творчих здібностей дошкільника в процесі конструктуальної діяльності.

2. Розкрити зміст технології розвитку творчих здібностей дошкільника в процесі конструктуальної діяльності.

3. Визначити умови успішного впровадження технології розвитку творчих здібностей дошкільника в процесі конструктуальної діяльності.

4. На основі вивченого стану розвитку творчих здібностей дошкільника в процесі конструктуальної діяльності запропонувати методичні рекомендації вихователям, щодо роботи з дітьми.

База дослідження: ДНЗ №296; Адреса: пров. Клеменівський 6, м. Харків.

Види конструювання

У роботі з дошкільниками виокремлюють технічне та художнє конструювання.

Під час технічного конструювання діти відображають реальні об’єкти дійсності та створюють конструкції за асоціаціями з деякими казковими образами. При цьому вони моделюють їх основні структурні та функціональні ознаки: будівля з дахом та вікнами тощо.

Під час художнього конструювання, створюючи образи, діти відображають не тільки структуру, скільки своє ставлення до об’єкту, характер образу.

Дитяче конструювання, особливо технічне, тісно пов’язане з ігровою діяльністю. На думку таких відомих педагогів, як Вален­тина Нечаєва, Євгенія Фльоріна, Тамара Поніманська, це дає під­стави розглядати конструювання як один з видів дитячої гри.

Але доктор педагогічних наук Лариса Парамонова, зважаючи на особливості ігрової діяльності і конструювання, вважає доцільним розведення цих двох понять. На етапі раннього дитинства констру­ювання дійсно злите з грою. Згодом гра зумовлює розвиток навичок конструювання, а у старшому дошкільному віці сформована кон­струкційна діяльність стимулює розвиток гри. Тому не слід висувати вимоги до якості конструкцій, які зведені під час сюжетно-рольової гри, адже це може зруйнувати хід самої гри. І обов’язково слід навча­ти дітей конструювання, не обмежуючись примітивними дитячими спорудами, — це значно збагатить розвиток дітей, зокрема розвиток ігрової діяльності.

Споруди, які створюють у процесі конструювання, можуть бути площинними або об’ємними.

Завдання зі спорудження площинних об’єктів:

· продовж ряд (червоний трикутник, зелений овал, синій круг, червоний трикутник, зелений овал, …);

· склади на дошці візерунок з різноколірних гумок;

· склади об’єкт із геометричних фігур, використо­вуючи, площинний варіант логічних блоків Дьєнеша;

· склади задану фігуру з математичних голово­ломок — «Пентаміно», «Піфагор», «Листочок», «Танграм», «Колумбове яйце», «Монгольська гра» тощо;

· склади геометричні фігурі з лічильних паличок або з трубочок для коктейлю — два трикутника з п’яти паличок; три трикутника із семи паличок; два прямокутника з п’яти паличок тощо.

Завдання зі спорудження об’ємних об’єктів:

· побудуй конструкцію з баночок з-під йогурту;

· побудуй вежу, враховуючи колір елементів;

· склади аркуш паперу за схемою, щоб вийшла ширма;

· зроби з прищіпок вежу;

· виклади двох’ярусний візерунок із кришок різного кольору та розміру.

У процесі конструювання дуже важливо створити ігрову ситуа­цію, зацікавити дітей, пояснивши їм необхідність виконати завдання. [3, c. 14-21].

Використана література

1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. - М.: Прогресс, 1979. - 320 с.

2. Венгер Л., Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. - 1974. -№12. - С. 24-30.

3. Волкова Н. Внимание детей во время занятий // Дошкольное воспитание. - 1971. - №12. - С. 6-9.

4. Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / Хрестоматия по вниманию / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. А. Пузырея, В. Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - С. 184-219.

5. Дубровинская Н. В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3. - № 5. - С. 54-65.

6. Кондратенко Т. Д., Котырло В. К., Ладывир С. А. Обучение старших дошкольников. - К.: Радянська школа, 1986. - 152 с.

7. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - С. 153-167.

8. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. - М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

9. Проскура Е. В., Шибицкая Л. А. Как учить самых маленьких. -К.: Рад школа, 1987. - 112 с.

10. Рутман Э. М. Исследование развития внимания в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1990. - № 4. - С. 161-167.

11. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М.: Изд. Центр "Академия", 1997. - С. 115-124.

12. Давидчук А.Н. Розвиток у дошкільників конструктивного творчості. — М., 1976.
13. Комарова Т. С. Образотворча діяльність в дитячому садку: Навчання і творчість. — М., 1990.
14. Мухіна B.C. Образотворча діяльність як форма засвоєння соціального досвіду. — М., 1981.
15. Парамонова Л., Ударовскіх Г. Роль конструктивних завдань у формуванні розумової активності дітей (старший дошкільний вік) / / Дошкільне виховання. -1985. — № 7. — С.
16. Полуянов Ю.А. Діти малюють. — М., 1988.

17. Давидчук А.К. Конструктивное творчество дошкольников. Пособие для воспитателей – М.: Просвещение, – 1983.

18. Парамонова Л. Творческое конструирование: психологические и педагогические основы его формирования //Дошкольное воспитание. – 2000. – №11.

19. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М.: Педагогика, 1980.

20. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984.

21. Формирование творческой активности дошкольников. /Под ред. Коваленко Е.И., Щербакова К.И. – Запорожье, 1995.

КУРСОВА РОБОТА

на тему:

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНИКА В ПРОЦЕСІ КОНСТРУКТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

студентки 4 курсу 411 д групи

галузь знань 0101 Педагогічна освіта

напряму підготовки 6.010101 Дошкільна освіта

Хухрянської Оксани Олександрівни

Керівник: викладач кафедри

Колосова С. В.

Національна шкала ________

Кількість балів: ______ Оцінка: ECTS _____

Члени комісії ________ ______________________

________ ______________________

________ ______________________

м. Харків – 2016 рік

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………….

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?