Выпуск 2012/2013, очно-заочная форма обучения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 6Следующая ⇒

Сензитивные периоды психического развития ребенка раннего и дошкольного возраста, их характеристика.

Понятие сензитивный период в работах Л.С.Выготского, Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. Соотношение основных закономерностей психического развития: гетерохронность, неравномерность, сенситивный период развития. Общие характеристики сенситивных периодов психического развития ребенка раннего и дошкольного возраста. Характеристика сенситивных периодов: развитие речи; развитие чувства порядка, развитие самостоятельности, развитие движений и действий, сенсорного развития, период восприятия мелких предметов, развития социальных навыков (по М.Монтессори). Сенситивные периоды развития способностей.

Кризисы в дошкольном возрасте, их содержание и психологические новообразования.

Понятие кризис. Обязательность и относительно константное содержание кризисов в дошкольном возрасте, их симптоматика и психологические новообразования (Э.Эриксон, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин). К кризисам психического развития относятся кризис рождения как характеристика переходного состояния от внутриутробного образа жизни к внеутробному. Кризис 1-го года жизни - кризис обретения субъективности в действии. Кризис 3-х лет, демонстрирующий социальную отдельность ребенка от других людей. Кризис 6-7 лет, отражающий процесс формирования личности и стабилизацию личностно-окрашенного поведения ребенка.

Эмоциональное развитие ребенка раннего и дошкольного возраста.

Возрастные особенности эмоциональной сферы ребенка в раннем детстве: импульсивность и интенсивность эмоциональных реакций, неустойчивость и лабильность в выражении эмоциональных состояний и переживаемых чувств, низкий уровень способностей адекватно воспринимать эмоции других людей и эмоционального самоконтроля. Факторы эмоционального развития ребенка раннего возраста.

Общие характеристики эмоционального развития ребенка дошкольного возраста: дифференциация и обогащение эмоциональных переживаний, увеличение устойчивости и продолжительности эмоций и чувств, развитие способности их осознания и вербализации. Интенсивное развитие социальных эмоций и чувств: эстетических, познавательных, нравственных. Возникновение эмоциональной децентрации, различных форм проявления эмпатии, механизмов эмоциональной регуляции (эмоциональное предвосхищение, произвольность эмоциональных процессов, «эмоциональная коррекция» - внутренняя детерминация поведения социальными мотивами). Факторы эмоционального развития ребенка дошкольного возраста.

Интеллектуальное развитие ребенка раннего и дошкольного возраста.

Интеллект как прижизненно формирующаяся система высших психических функций, обеспечивающая адаптацию к меняющимся условиям среды. Ведущие компоненты интеллекта: общий, вербальный и невербальный. Соотношение понятий «мышление» и «интеллект». Интеллектуальное развитие как процесс, и уровень познавательной деятельности ребенка во всех ее проявлениях: знаниях, познавательных процессах, способностях. Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже. Роль когнитивных функций в процессах интеллектуального развития ребенка раннего и дошкольного возраста. Формирование интеллектуальной системы в дошкольном возрасте, ее специфика: системный характер строения и функционирования детского интеллекта.

Формирование и развитие социального интеллекта, роль микросоциальной среды и отношений со сверстниками в формировании социального интеллекта. Психолого-педагогические условия интеллектуального развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности