Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь
FAQ
Написать работу

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу

Оценка удовлнтворенности качеством обучения

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6

АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ (примерная).

Ответьте, пожалуйста, откровенно и самостоятельно на предлагаемые вопросы. Ваши ответы помогут нам проанализировать ход учебного процесса и улучшить его. Фамилию указывать не нужно.

	. Мне обычно непонятно, с какой целью читается та или иная лекция	Мне практически всегда ясно, с какой целью читается та или иная лекция
2.	. Если преподаватель задает вопросы аудитории, я не задумываюсь над ними, не пытаюсь мысленно ответить	Если преподаватель задает вопросы аудитории, я задумываюсь над ними, пытаюсь мысленно ответить
3.	На лекциях я всегда в подавленном настроении, недоволен, мрачен	На лекциях я всегда в хорошем настроении, доволен, жизнерадостен
4.	На лекциях я не узнаю ничего нового для себя, изучаю дисциплину без всякого интереса	На лекциях я узнаю много нового для себя, изучаю дисциплину с большим интересом
5.	На лекциях я пассивный, работать, делать необходимые записи не хочется	На лекциях я активный, всегда хочу работать, делаю необходимые записи
6.	Мне кажется, что преподаватель относится ко мне без доверия и уважения	Мне кажется, что преподаватель относится ко мне с доверием и уважением
7.	Я не могу выделить главное в курсе, не ориентируюсь в его структуре	Я могу выделить главное в курсе, представляю его структуру
8.	Если у меня возникают вопросы по материалу лекции, я их обычно не задаю	Я всегда задаю вопросы лектору, если мне что-то непонятно
9.	Я часто разговариваю на лекциях, отвлекаюсь, занимаюсь посторонними делами	Я никогда не разговариваю на лекциях, не отвлекаюсь, не занимаюсь посторонними делами
	Я бы не хотел продолжать слушать лекции данного преподавателя	Я бы хотел и дальше продолжать слушать лекции данного преподавателя
	Я считаю, что у преподавателя достаточно высокая педагогическая квалификация (образованность, воспитанность, требовательность, тактичность, добросовестное отношение к работе)	Я не считаю, что у преподавателя достаточно высокая педагогическая квалификация (образованность, воспитанность, требовательность, тактичность, добросовестное отношение к работе)
	Мне кажется, что преподаватель стремится вызвать у студентов интерес к предмету; грамотно и доступно излагает материал	Мне кажется, что преподаватель не стремится вызвать у студентов интерес к предмету
	Преподаватель ориентирует на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности (наличие примеров из практики)	Преподаватель не знакомит с примерами из практики, не ориентирует на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература.

1. Красс М. С., Чупрынов Б.П. Основы математики и ее приложения в экономическом образовании: Учебник. М.: Дело, 2000.

2. Замков О.О., Черемных Ю.Н., Толстопятенко А.В. Математические методы в экономике: Учебник. М.: Дело и Сервис, 1999.

3. Общий курс высшей математики для экономистов: Учебник/Под ред. В.И. Ермакова. М.: ИНФРА-М, 1999.

Дополнительная литература.

1. Высшая математика для экономистов: Учебник для вузов / Под ред. Н.Ш. Кремера. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.

2. Руководство к решению задач с экономическим содержанием по курсу высшей математики / Под ред. А.И. Карасева и Н.Ш. Кремера. М.: Экономическое образование, 1989.

3. Колесников А.Н. Краткий курс математики для экономистов: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1998.

4. Сборник задач по высшей математике / Под ред. А.В. Ефимова и Б.П. Демидовича. 4.1. М.: Наука, 1993.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «Государственное и муниципальное управление», 081100.62.

Автор_____Чан Сун Нами___________________________________________________

Рецензент_Чуванова Г.М.___________________________________________________

Программа одобрена на заседании УМС

от «___»______________2011 года

Протокол №________

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56

Познавательные статьи:

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры

Последнее изменение этой страницы: 2016-12-15; просмотров: 375; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 216.73.217.21 (0.006 с.)