Критерії готовності класного керівника до виховної роботи

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 7Следующая ⇒

Вище означене зумовлює, що класний керівник повинен знати:

- сутність і закономірності розвитку особистості, анатомо-фізіологічні, фізіологічні, психологічні особливості вихованців;

- діагностику і методи визначення рівнів вихованості дітей;

- теорію і методику національного виховання, специфіку роботи класного керівника, вихователя групи продовженого дня; дитячі громадські організації, виховну роботу в дитячих клубах за інтересами та позашкільних виховних закладах;

- принципи, форми, методи організації виховного впливу на особистість учнів різних вікових груп;

- принципи організації різних дитячих об’єднань, учнівських колективів і керівництва ними.

Класний керівник повинен уміти:

- визначати конкретні завдання виховного впливу, виходячи із загальної мети національного виховання, рівнів вихованості дитячого колективу і умов довкілля;

- реалізовувати принципи виховання;

- володіти формами і методами педагогічної діагностики, прогнозування;

- регулювати і корегувати міжособистісні стосунки в дитячих та юнацьких колективах, проводити в них профілактику розмежування, дезінтеграції, конфронтації;

- застосовувати принципи наукової організації праці, володіти методами управління дитячими колективами;

- формувати й розвивати ефективне учнівське самоврядування;

- формувати гуманні стосунки з учнями на рівні співпраці і співтворчості з урахуванням національних традицій, соціального оточення;

- об’єднувати виховні зусилля вчителів і вихователів, що працюють у класі;

- налагоджувати постійну педагогічну взаємодію з батьками вихованців;

- вести педагогічну пропаганду, об’єднувати зусилля школи, сім’ї, громадськості;

- організовувати з дітьми, підлітками, молоддю різні види виховної роботи, дозвілля дітей, гуртки художньої самодіяльності, спортивні секції, попереджувати дитячий травматизм;

- сприяти самовихованню учнів, саморозвитку їхніх суспільно ціннісних якостей, створенню умов для самореалізації дитини як неповторної індивідуальності;

- уміло використовувати у виховній роботі духовні надбання рідного народу, усну народну творчість, культурно-національні традиції української етнопедагогіки;

- аналізувати, узагальнювати і використовувати досягнення педагогічної науки, передовий педагогічний досвід. Систематично підвищувати свою професійну кваліфікацію. Застосовувати раціональні прийоми пошуку, відбору і використання педагогічної інформації.

Діагностично-прогностичні вміння:

- аналізувати нормативні документи, педагогічну літературу, визначати мету, завдання виховної роботи в класі;

- прогнозувати розвиток особистості школярів;

- визначати перспективні лінії розвитку дитячого колективу;

- впроваджувати у практику передовий педагогічний досвід з національного виховання;

- формувати громадську думку в учнівському колективі;

- інтегрувати виховний вплив школи, громадськості; батьків учнів;

- визначати ефективність форм і методів виховної роботи з учнями та їх батьками.

Контрольно-коректуючі вміння:

- контролювати виконання Правил для учнів, єдиних вимог і доручень, організацію чергування в класі, проведення КТС (колективних творчих справ ), виконання шкільного режиму, домашніх завдань, самоосвіту та самовиховання школярів та ін.

- коригувати (стимулювати) розвиток пізнавальних інтересів учнів, результати індивідуальної роботи з ними;

- контролювати виконання плану виховної роботи, здійснювати проміжний аналіз ефективності виховних взаємодій, формування особистості учнів й розвитку класного колективу та вносити своєчасні корективи в змісті та методику виховного процесу.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману