Результаты исследования зрительного гнозиса (Методика № 1)

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Качественныйанализ: Из таблицы 2 видно, что с заданиями по подбору по образцу, называнию цветов и узнаванию перечеркнутых изображений дети не справились с заданиями, даже с обучающейся помощью воспитателя, а подбором по образцу геометрических фигур частично справились все дети (100%) и то после повторного объяснения воспитателя. С заданием на узнавание контурных изображений не справился ни один ребенок (100%), даже после повторного объяснения воспитателя.

Таким образом, умственно отсталые дети старшего дошкольного возраста показали низкий уровень сформированности зрительного гнозиса.

Методика № 2: Исследование временного восприятия

Инструкция № 1: «Какое сейчас время суток? Почему?»

Инструкция № 2: «Назови все времена года. Охарактеризуй их»

Инструкция № 3: «Какой день недели сегодня?»

«Какой день недели был вчера?»

«Какой день недели будет завтра?»

Результаты диагностики представлены в таблице 3.

Таблица 3

Количественный анализ успешности выполненного задания

(Методика № 2)

Качественный анализ: Из таблицы 3 видно, что из предложенных заданий 4 (50%) детей: Артем А., Рамиль Г., Андрей М., Ляля Н. справились только с 1 заданием «Перечисли времена года». Задание «Охарактеризуй текущее время года» было наиболее сложным для всех детей, с ним не справился никто (100%). С заданием «Перечисли дни недели» ребята не справились даже с обучающей помощью воспитателя.

Таким образом, умственно отсталые дети показали низкий уровень сформированности временного восприятия.

Методика № 3: «Исследование зрительного внимания».

Инструкция № 1: «Собери картинку из двух фрагментов; затем - из трех; после - из четырех фрагментов».

Инструкция № 2: «Нарисуй домик, ромашку, елочку». Дети рисуют по словесной инструкции.

Инструкция № 3: «Здесь (показываю ребенку) нарисуй человека. Так, как сможешь».

Количественный анализ успешности выполненного задания представлен в таблице 4.

Таблица 4

Количественный анализ успешности выполненного задания

«Исследование зрительного внимания» (Методика № 3)

Качественный анализ: Из таблицы 4 видно, что из всех 3 заданий 8 детей (100%) справились с 1 заданием «Сложи картинку из 2 фрагментов; затем из 3; после из 4 фрагментов», но только с обучающей помощью воспитателя. А с остальными заданиями детям было трудно справиться даже с обучающей помощью воспитателя.

Таким образом, умственно отсталые дети показали низкий уровень сформированности зрительного внимания.

Методика № 4: «Исследование слухового внимания».

Инструкция № 1: «Что слышно?» Предметы, издающие знакомые детям звуки (барабан, свисток, металлофон и др.) за ширмой.

Инструкция № 2: «Слушай звуки» (показ с комментариями). Музыкальный инструмент или аудиозапись с высокими и низкими звуками.

Инструкция № 3: «Узнай по голосу».

Инструкция № 4: «Испорченный телефон»: Передай другому (на ухо) тихо слово.

Количественный анализ успешности выполненного задания представлен в таблице 5.

Таблица 5

Количественный анализ успешности выполненного задания

«Исследование слухового внимания»(Методика № 4)

Качественный анализ: из таблицы 5 следует, что с заданием «Что слышно», справился 1 (12%) ребенок, это Артем А., он был более внимательным. А остальные 7 (88%) детей не справились с заданием даже с обучающейся помощью воспитателя. С заданием «Испорченный телефон» не справился никто даже после повторного объяснения воспитателя. А с заданием «Узнай по голосу» справились 4 (50%) детей, но только с обучающей помощью воспитателя.

Таким образом, умственно отсталые дети показали низкий уровень сформированности слухового внимания.

Методика № 5: «Исследование произвольного внимания».

Инструкция № 1: «Найди пять отличий».

Материал: карточки с изображением 2 картинок, имеющих различия (снеговики, клоуны, матрешки).

Инструкция № 2: «Найди двух одинаковых животных». Материал: рисунок с изображением животных (мышек, жирафов, слонов).

Инструкция № 3: «Найди дорожку». Материал: бланк с изображением простого лабиринта, карандаш.

Количественный анализ успешности выполненного задания представлен в таблице 6.

Таблица 6

Количественный анализ успешности выполненного задания

«Исследование произвольного внимания» (Методика № 5)

Качественный анализ: Из таблицы 6 видно, что 5 (60%) детей справилось с 2-м заданием «Найди двух одинаковых животных», и то с обучающей помощью воспитателя. По первому заданию «Найди отличия (5 отличий)» справились 2 (24%) ребенка: Артем А. и Андрей М. А с заданием «Найди дорожку» из 8 детей справились 2 детей (24%), остальным было трудно даже с обучающей помощью воспитателя.

Таким образом, умственно отсталые дети показали низкий уровень сформированности произвольного внимания.

По завершению диагностического обследования по результатам всех методик была составлена сводная таблица 7 уровня сформированности внимания умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста.

Таблица 7

Сводная таблица

«Уровень сформированности произвольного внимания»

Качественный анализ: по сводной таблице 7 видно, что уровень

сформированности произвольного внимания у 8 (100 %) детей низкий.

Таким образом, для умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста характерно пассивное непроизвольное внимание, сопровождающееся чрезмерной отвлекаемостью, поэтому они определены в экспериментальную группу (ЭГ-1), с которыми необходимо проводить коррекционно-развивающую работу по развитию произвольного внимания в процессе игровой деятельности.

Выводы по II главе

Экспериментальное исследование развития произвольного внимания у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности проводилось с сентября 2012 года по январь 2013 года в ГБОУУчалинская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Республики Башкортостан в специальной (коррекционной) группе VIII вида. В эксперименте участвовало 8 детей в возрасте 6-7 лет.

На 1 этапе опытно-практической работы проводился констатирующий эксперимент по диагностическим методикам, предложенным АА. Катаевой, Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой, С.Д. Забрамной, направленным на изучение уровня сформированности произвольного внимания. В результате экспериментального исследования выявлено, что у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста уровень сформированности произвольного внимания низкий, никто не доходит до среднего и высокого уровня, поэтому все дети старшего дошкольного возраста были определены в экспериментальную группу (ЭГ-1), с которыми необходимо проводить коррекционно-развивающую работу по исследуемой проблеме.

Таким образом, для умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста характерно пассивное непроизвольное внимание, сопровождающееся чрезмерной отвлекаемостью.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов