Кто Я на самом деле. Кто Я. » - 24 часа

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 4Следующая ⇒

I. Пояснительная записка.

…Живой является только та воспринимаемая истина, которая порождена собственным мышлением…

Мещеряков Б., Мещерякова Н.

В современных условиях развития общества, на первом месте оказалась потребность в воспитании человека качественно нового типа. Перед обществом встала задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Личности способной к саморазвитию и самосовершенствованию, способной к творческому самовыражению.

Каким сам себя видит ребенок в этом обществе? Какой образ себя он создаст и попытается воплотить в жизнь? Каким, он примет себя как ценность? Как укрепит веру в себя и свои силы, ощутит свою уникальность и неповторимость? На эти вопросы поможет ответить дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности «ОбраЗ» (через Образование - к Здоровью) (далее - Программа).

Программа модифицированная. Отличительной особенностью данной программы является то, что она ориентирует подростка на духовно-нравственные ценности человека, как личности, как члена своей семьи, как патриота своей страны.

Программа обращает внимание подростка на такие вечные ценности как:

· Семья - основа жизни подростка и его место в ней.

· Проблемы, трудные ситуации, на жизненном пути и способы их преодоления.

· Честь, ответственность, достоинство, терпение, отзывчивость и любовь - как главные качества личности.

· Национальные святыни и Я, гражданин своей страны.

Обучая - мы воспитываем. Коммуникативная культура, способы общения в социуме, психологическая грамотность - это основа новых знаний. Практическое применение и закрепление полученных знаний, умений и навыков - это основа духовного мировоззрения растущего человека и гражданина.

В процессе обучения дети участвуют в общественной жизни:

· мероприятиях, КТД проводимых в ДТ или в дошкольных (младших школьных) образовательных учреждениях города - на первом году обучения;

· подготовке и проведении мастер-классов, мероприятий, КТД самими детьми по уже готовым сценариям – второй год обучения;

· организации, подготовке и проведении досуга подростков, детей младшего школьного возраста, дошкольников - непосредственно учащимися объединения, их родителями и педагогом – третий год.

Таким образом, новизна программы – это целый комплекс продуктивных взаимодействий и совместной творческой деятельности, организации такого рода ситуаций, которые адресованы непосредственно к личности подростка. Совместно решая общие проблемы и задачи, участники обучения получают новые знания. Получая эти знания, дети расширяют эту область новыми для них интеллектуальными и коммуникативными средствами общения. Все полученные знания, умения, навыки закрепляют в социально-значимой деятельности.

Другими словами, все участники обучения: находятся в постоянном поиске и обогащении, как собственного Я, так и постоянно прогрессирующем, в своем развитии, коллективе; создают культурно-полноценный продукт; проводят рефлексию новых перспектив, на основе полученных результатов; анализируют пути их достижения, т.е., для подростка, создается полный цикл мотивационного развития в учебной и досуговой деятельности. Иными словами – новизна программы в расширении выборов способов и форм взаимодействия между участниками обучения с учетом коммуникативно-социальной стороны обучения, моделей научного познания как коммуникативной деятельности.

Программа построена с учетом нормативно-правовых требований российского законодательства и Декларация прав ребёнка.

Нормативно - правовой основой программы являются следующие документы:

· «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

· Федеральный закон №273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации".

· Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 №1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.4. 3172 -14

Программа предполагает использование в организации учебно-воспитательной деятельности материалов программы по воспитательной деятельности, обращение к материалам учебных пособий по «Психологии общения», «Социально-психологических тренингов», «Актерского мастерства».

Цель программы: развитие психологической грамотности подростка, умение применять полученные знания для личностного роста, творческого самовыражения, социальной адаптации.

Задачи программы:

Обучающие:

· закрепить в ребенке ЗУНы по общей культуре поведения, пробудить в нем тягу к добру и потребность в самосовершенствовании, в овладении средствами для формирования собственной личности;

· научить воспитанников объединения совместному обсуждению различных подходов к решению поставленных целей, выражать свои чувства, отношения;

· научить рационально пользоваться вербальными и невербальными средствами общения;

· научить способам, приемам бесконфликтного общения;

· научить способам, приемам делового общения, умению вести конструктивный диалог, публично выступать; гуманно выстраивать отношения с другими людьми, окружающим миром в целом.

Развивающие:

· развивать внутренний мир ребенка, его уникальность и ценность в окружающем мире;

· развивать психологическую и этическую культуру воспитанников объединения;

· развивать эмоциональный интеллект, творческое воображение;

· развивать творческую инициативу, интеллектуально-познавательную культуру ребенка, коммуникативные способности подростков.

Воспитывающие:

· воспитывать чувство единения с коллективом;

· воспитывать интерес к индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

· воспитывать чувство собственного достоинства, уважение к чувству собственного достоинства окружающих людей;

· воспитывать гуманистическую и психологическую культуру подростков.

Программа опирается на воспитательную теорию: системное построение процесса воспитания В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой (создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности)

Принципы реализации программы:

· принцип гуманизации, который предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете развития личности;

1 годобучения – образовательный уровень – начально-универсальный. Основа его – познавательная деятельность. Уровень коммуникации педагога и обучаемых в образовательном процессе – демонстрационный.

2 год обучения - образовательный уровень – поисково – зондирующий. Основа его – практическая деятельность. Уровень коммуникации на данный год – репродуктивно - проблемный.

3 год обучения – образовательный уровень – поисково-эвристический. Уровень коммуникации – продуктивный.

Качество усвоения содержания Программы определяется выбором методов обучения и воспитания. На занятиях педагог использует следующие методы обучения:

· проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

· поисковый (учащиеся сами решают проблему, а педагог делает вывод);

· эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых);

· погружения (понятия наращиваются в процессе обучения);

· экспрессии (упражнения психотренинга вплетены в физические движения, образуя единое целое);

· интроспективного анализа (осмысление состояния собственного Я):

· творческого самовыражения (соприкосновение с собственным творчеством);

· интерактивного (коммуникативного) обучения (усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений)

· активные групповые методы (коллективное решение проблем).

На занятиях педагог опирается на следующие методы воспитания:

1. Общие методы воспитания:

· рассказ на этическую тему;

· диспут;

· диалог – обсуждение;

· интерпретация символов в литературных, сценарных произведениях;

· этическая беседа;

· совместное выполнение заданий;

· метафоры и аналогии.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

3. Методы стимулирования:

· одобрение;

· поощрение;

· предоставление прав;

· награждение.

Для проведения занятий по определенным темам изготавливаются наглядные пособия (схемы, таблицы), раздаточный и дидактический материал.

Формызанятий:

· коллективная – воспитанники рассматриваются как целостный коллектив, имеющих своих лидеров (самостоятельная подготовка КТД, мероприятий);

· групповая – осуществляется с группой воспитанников состоящих из трех и более человек, которые в свою очередь имеют общие цели, и активно взаимодействуют между собой (репетиции);

· индивидуальная - оказание помощи воспитаннику по усвоению сложного материала, подготовка ведущих, репетиции и т.д.: участие в жизни ДДТ, КТД, мероприятиях, конкурсах.

Каждому году обучения соответствуют этапы развития личности:

1 – эмоционально – мотивационный;

2 – интеграционно – поисковый,

3 - рефлексивно – созидательный.

Программа предусматривает проведение проверки знаний, умений, навыков с помощью диагностики, которая проводится 3 раза в учебный год (вводное - начало года, промежуточное - в середине года, итоговое – в конце года). Итоговый анализ выполнения поставленной цели на год обучения проводится по результатам социальной активности детей в период обучения.

Система отслеживания знаний и умений:

1.Образовательного процесса.

Усвоение образовательного материала:

· отслеживание с помощью наблюдения, тестирования, саморефлексии;

· опрос с использованием игровых моментов, кроссвордов, викторин, конкурсов, загадок, самостоятельная работа и т.д.;

· участие в мастер-классах, представлениях, игровых программах и т.д.

В начале обучения и в конце педагогом проводится диагностика знаний, умений, навыков, которые оцениваются по 10-ти бальной системе. В конце года, по этой диагностике проводится сравнительный анализ и выявляется личностный рост ребенка по знаниям, умениям, навыкам.

2. Воспитательного процесса.

Показатели воспитательного процесса:

· сплоченность коллектива

· интеллектуальное, нравственное развитие

· развитие творческого потенциала

· участие детей в КТД, конкурсах, общественной жизни.

Определение эффективности программы: в конце первого года обучения педагогом проводится анкетирование воспитанников объединения, выявляющее интерес подростков к деятельности объединения, опрос детей «Социальная адаптация в УДОД». Определяется степень зависимости социальной адаптации ребенка от его интереса к деятельности объединения (первый год обучения).

Второй год обучения – тестирование обучающихся «Ценностные ориентации» (М. Рокич), опрос детей «Социальная адаптация в УДОД». Определяется степень зависимости социальной адаптации воспитанников от ценностных ориентаций обучающихся.

Третий год обучения – тестирование на выявление коммуникативных свойств личности, опрос детей «Социальная адаптация в УДОД». Определяется степень зависимость социальной адаптации ребенка от коммуникативных качеств личности обучающихся.

По результатам тестирования будет проводится корректировка программы, индивидуальных планов работы с детьми.

Каждый год обучения проводится анализ социальной активности детей (участия в КТД, конкурсах, мероприятиях).

Результаты ЗУН, анализов диагностики социальной активности детей отражаются через мониторинг образовательного и воспитательного процесса, личностного роста ребенка (приложение 1). Анализ результатов мониторинга определяет степень эффективности образовательной программы, что в дальнейшей поможет корректировке программы в соответствии с поставленными целями и задачами.

Ожидаемые результаты:

1. Предметный результат:

· овладеет предметными знаниями в области культуры поведения, возрастной, социальной психологии, психологии общения;