Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»: Английский.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Пояснительная записка

Данная учебная программа по английскому языку предназначена для обучения английскому языку на базовом уровне; она составлена на основе:

- Федерального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленным в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

- Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144с. – (Стандарты второго поколения).

- Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений;

- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год;

- Программа развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Данная учебная программа реализует учебно-методический комплект “English” Биболетовой М.З. и Трубаневой Н.Н. для учащихся основной школы издания 2012 года.

В учебно-методический комплект входят:

учебник "Enjoy English; книга для учителя; рабочая тетрадь; книга для чтения "Reading Comprehension Book; аудиокассета.

Рабочая программа рассчитана на 102-103 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю в каждом классе основной школы (5 -9 классы).

Итого, на весь курс планируется 510-515 учебных часов.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы М.З. Биболетовой к реальным условиям преподавания.

Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования,

воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе. Данная программа предусматривает фронтальные, парные, групповые и индивидуальные виды работ. Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов. Контроль осуществляется после каждого юнита (цикла). Содержанием контроля являются умения и навыки в 4 видах речевой деятельности. Формой контроля являются тестовые задания, альтернативные задания, задания множественного выбора и другие.

Данная программа построена на основе реализации личностно-ориентированных технологий: дифференцированного обучения, обучения через сотрудничество и других технологий.

Технически данная программа требует использование аудиомагнитофона и других ТСО.

Цели и задачи программы

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Речевая компетенция.

1.1 Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

1.2 Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

· диалог этикетного характера;

· диалог-расспрос;

· диалог побудительного характера;

· диалог-обмен мнениями.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

· описывать иллюстрацию;

· высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

· высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

· делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

· передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

· давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

· заполнять таблицы по образцу;

· составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

· заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

· писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

· писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Выписывать из текста нужную информацию;

· Написать сценарий небольшого мультфильма;

· составлять подписи к картинкам;

· написать краткое письмо или поздравление по образцу;

· написать небольшую рекламу (статью) по теме.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

· воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

· воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды;

· переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавателыным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач; с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

Языковая компетенция.

4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

•применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 -6 классах;

•адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2 Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 700 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind- добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

•суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-от), -non / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

•префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

•префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

•префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

•прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

•прилагательными, образованными от существительных: cold-cold weather;

в) словосложением типа:

•прилагательное + существительное: blackboard;

•прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3 Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/ there are в Past Simple;

- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active;

- модальные глаголы (сan/could/may/shall);

- наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (.fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly;

- числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

- союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

- междометия: Oh! Well!

- предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

- специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this cne of the year?

- альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

- восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

- некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth watching.

- сложноподчиненные предложения с придаточными:

•определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which/that I'd like to have;

•дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;

•причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;

Требования к результатам обучения

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как состовляющих гражданской идентичности личности;

-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

-готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические/) ценности, свою гражданскую.

Метапредметные рузультаты результаты изучения иностранного языка в основной школе:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных умений

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

2. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: 2007 год.

http://www.pedagogika.by.ru/

http://www.allbest.ru/langv-e.htm.

http://www.titul.ru/

http://www.englishteachers.ru/

Список электронных образовательных ресурсов

http://www.native-english.ru/exercises,

http://www.study.ru/online/tests/english.html,

http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-online.htm,

http://www.learnenglish.de/

http://www.studyenglishtoday.net/

http://www.studyenglishtoday.net/Tests/Test1.html

http://www.fluent-english.ru/

№

Тема урока

Формируемые УУД

Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ

Виды контроля

дата

дом. задан.

личностные

регулятивные

Познаватель ные

коммуника- тивные

Ученик научится (базовый уровень)

Ученик получит возможность научиться

Название темы раздела: Количество часов:

Раздел 1: Рад снова Вас видеть – 27 часов

Введение НЛЕ по теме «Давайте познакомимся!». Развитие навыков диалогической речи.

Ex3 p.7

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Действия самооценки Целеполагание как постановка учебной задачи

Самостоятельный выбор языковых средств для осуществления общения

Уметь вступать в диалог

2.4. Лексическая сторона речи 2.4.1. Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы 3.1. Языковой лексический материал 3.1.3. Знать и понимать основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы)

-Знать и уметь грамотно употреблять ЛЕ по теме -Уметь представиться (представить своего друга) при знакомстве;

– рассказать о каникулах, школе, учителях;

Обучение диалогической речи по теме «Обучение в школах Великобритании. Учебные предметы. Расписание»

Ех 1,2 р.3 (рт.)

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Действия контроля

Узнавать и оценивать сведения, полученные от собеседника

Уметь вести беседу

1.1. Диалогическая речь 1.1.4. Диалог – обмен мнениями Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку Обсуждаемых событий задание С3

Уметь расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах (с опорой на текст);

Уметь расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах

Лексический диктант

Развитие навыков аудирования по теме «Школьное образование в России и Великобритании» (Урок с использованием ИКТ)

Ex. 4 p. 7

Умение оценивать полученную информацию

Умение сравнивать полученные факты с реалиями своей страны

Уметь извлекать новую информацию

Уметь обсудить с собеседников полученные сведения

2.Аудирование 2.2. Выборочное понимание необходимой/ запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах А1-А6

Уметь воспринимать и понимать на слух общий смысл текста, главную идею

Уметь воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации

Повторение времен группы Simple

Ex.3,4 p.3-4(WB)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение употреблять изученную грамматическую конструкцию в речи

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

5.1. Грамматическая сторона речи 5.1.1.5. Наиболее употребительные личные формы глаголов Действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple

Уметь грамотно использовать времена группы Simple

Грамматический тест

Обучение диалогической речи по теме «Мои любимые предметы». Дифференцированное употребление глаголов to speak, to say, to tell

Ex. 2,3 р. 19

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

Уметь выбирать языковые средства для поддержания разговора

Уметь вступать и поддерживать разговор

1.1.Диалогическая речь 1.1.4. Диалог – обмен мнениями Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку Обсуждаемых событий задание С3

Умение вести диалог-обмен мнениями

Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку

Контроль монологической речи по теме «Классная комната». Повторение конструкций There is/There are

Ex. 8 p.5WB

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Умение составить сообщение по теме

Уметь рассказать о классной комнате

1.2.Монологическая речь 1.2.1.Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) – С2 5.1.4. Предложения с there +to be

Уметь описывать классную комнату, употребляя конструкции There is/there are (с опорой на тект, картинку)

Уметь описывать классную комнату, употребляя конструкции There is/there are

Контроль навыков монологической речи (описание)

Повторение по теме «Множественное число имен существительных»

Ex1,4p.19

Уметь производить самооценку

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

5.1. Грамматическая сторона речи 5.1.12.Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения

Знать правила образования множественного числа имен существительных

Знать правила образования множественного числа имен существительных (исключения)

Грамматический тест

Написание личного письма по теме «Первое сентября. Мое отношения к нему»

Ex7 p.5WB

Уметь высказать свое мнение в письме

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

Уметь написать письмо по образцу

Уметь ответить на письмо друга

4. Письмо 4.3. Написание личного письма по образцу. В личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка задание С1

Уметь писать письмо личного характера с опорой на образец

Уметь писать письмо личного характера без опоры на образец

Контроль письма личного характера

Закрепление лексических и грамматических навыков. Словообразование - конверсия Групповая работы

Ex5 p19

Уметь оценивать работу в группах

Грамотно употреблять изученный лексико-грамматический материал

Уметь применять правила лексической сочетаемости

Уметь организовать работу в группах

2.4. Лексическая сторона речи 2.4.1. Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Уметь работать в группах Знать и грамотно употреблять ЛЕ по теме «Школа»

Уметь составить рассказ о своей школе

Контроль навыков письма по теме «Письмо любимой учительнице». Употребление модальных глаголов can, could, may

Ex.6- 7 р.20

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Уметь написать письмо учительнице

Уметь ответить на письмо

3.Чтение 3.2. Выборочное понимание нужной / интересующей информации из текста (просмотровое / поисковое чтение) – задания А7-А14   4. Письмо 4.3. Написание личного письма по образцу. В личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка задание С1

Уметь понимать содержание текста с извлечением необходимой информации

Уметь писать письмо личного характера

Контроль навыков письменной речи – письмо личного характера

Контроль навыков монологической речи по теме «Школа, в которой я учусь»

Ex8-9 p.20

Уметь оценить роль школы в своей жизни

Умение адекватно понимать оценку учителя

Уметь выбирать языковой материал для составления рассказа

Уметь рассказать о своей школе

1.2. Монологическая речь 1.2.1.Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) 1.2.1.Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания (С2)

Уметь рассказывать о своей школе (по образцу)

Уметь рассказывать о своей школе (без опоры на текст)

Контроль монологический речи

Развитие навыков аудирования по теме «Летние каникулы». Повторение времени Past Simple (Урок с использованием ИКТ)

Ex.10, 11 p.20

Формирование мотивов достижения социального признания

Уметь грамотно употреблять глагольные формы

Узнавать новую информацию из прослушанного текста

Уметь высказаться по проблеме в прослушанном тексте

2.Аудирование 2.2. Выборочное понимание необходимой/ запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах (А1-А6)

Уметь воспринимать и понимать на слух общий смысл текста, главную идею

Уметь воспринимать на слух аутентичные тексты с извлечением необходимой информации

Контроль навыков пересказа по теме «Поговорим о местожительстве знаменитых людей». Наречия, выражающие количество

Ex.12 p21

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Подбирать языковой материал для пересказа

Владеть навыками пересказа текста

1.2.Монологическая речь 1.2.2. Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст (задание С2) 5.1. Грамматическая сторона речи 5.1.26Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little)

Владеть навыками пересказа текста Уметь грамотно употреблять количественные прилагательные

Контроль навыков пересказа

Контроль навыков аудирования по теме «Где можно провести каникулы»

Ex. 13р.21

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Подбирать заголовки к прослушанным текстам   Отвечать на вопросы по прослушанным текстам

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

2.Аудирование 2.1. Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов задание В, В2

Владеть навыков восприятия на слух аутентичных текстов с пониманием содержания прослушанного

Уметь воспринимать на слух аутентичные тексты с извлечением необходимой информации

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков монологической речи по теме «Поговорим об интересных местах». Повторение по теме «Степени сравнения прилагательных»

Ех. 14 р.21

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение дать развернутую оценку своей работе

Уметь составлять сообщение на заданную тему

Уметь представлять свое сообщение

1.2.Монологическая речь 1.2.3. Сообщение по прочитанному / услышанному тексту 1.2.1.Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания (С2)

Уметь описывать интересные места и достопримечательности (по образцу) Уметь грамотно употреблять степени сравнения прилагательных

Уметь описывать интересные места и достопримечательности Уметь грамотно употреблять степени сравнения прилагательных (в т.ч. исключения)

Контроль навыков монологической речи

Контроль навыков письменной речи по теме «Пишем рекламное объявление для посетителей нашего города». Употребление предлогов

Ex.15 р.21

Умение устанавливать взаимоотношения с однокл.

Умение адекватно понимать оценку учителя

Уметь писать рекламные объявления

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

5.1. Грамматическая сторона речи 5.1.28. Предлоги места, направления, времени

Уметь писать рекламное объявление (по образцу) Уметь грамотно употреблять предлоги

Уметь писать рекламное объявление Уметь грамотно употреблять предлоги

Контроль навыков письменной речи Контроль навыков групповой работы

Развитие навыков аудирования по теме «Школьные клубы и кружки». Словообразование при помощи суффиксов –er, -or, -ist, + man   (Урок с использованием ИКТ)

Ех16 р21

Формирование мотивов достижения и социального признания

Уметь составлять план прослушанного текста

Уметь воспринимать информацию из прослушанного текста

Уметь высказывать собственное мнение по прослушанному тексту

2.Аудирование 2.1. Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов задание В, В2   5.2. Лексическая сторона речи 5.2.6. Аффиксы существительных: -er/-or, -ist, Лексико– грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно- значимом контексте. (В13-В18)

Уметь воспринимать на слух тематические тексты с пониманием содержания

Знать правила словообразования

Контроль навыков монологической речи по теме «Рассказ об увлечениях». Особенности употребления глагола like

Ex. 17(1) р.22

Владеть навыками самооценки

Умение дать развернутую оценку своей работе

Уметь составлять сообщение на заданную тему

Уметь рассказать о своих увлечениях

1.2.Монологическая речь 1.2.1. Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) (задание С2)

Уметь рассказывать о своих увлечениях, давая аргументированные объяснения

Уметь расспрашивать одноклассников об увлечениях

Контроль навыков монологической речи

Написание письма личного характера «Мой любимый школьный кружок»

Ex. 17 (2) р.22

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Уметь писать письма личного характера

Умение с помощью вопросов получить информацию

4. Письмо 4.3. Написание личного письма по образцу. В личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка задание С1

Уметь писать письмо личного характера (с опорой на образец)

Уметь писать письмо личного характера

Контроль навыков письменной речи

Образование и употребление разделительных вопросов

Ex. 18 р.22

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Уметь применять изученные правила при построении предложений

Умение изучить правила

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопроса

5.1.1. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) – и порядок слов в них

Уметь образовывать разделительные вопросы и использовать их в речи

Грамматический тест

Правила поведения учащихся в школе. Употребление повелительного наклонения

Ex.19 р.22

Умение соотносить поступки с нормами

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Составление плакатов по заданной теме

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

5.1.1. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) – и порядок слов в них

Уметь создавать плакат на заданную темы (проект) Уметь грамотно использовать повелительное наклонение

Уметь грамотно защитить проект на заданную тему

Контроль навыков групповой работы

Контроль навыков монологической речи по теме «Что ты знаешь о школах в Британии». Повторение по теме «Множественное число имен существительных»

Ex.30,31р.12 (WB)

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение применять изученные правила в речи

Уметь сравнивать факты

Уметь высказать свое мнение по заданной теме

1.2.Монологическая речь 1.2.1. Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)С2 5.1. Грамматическая сторона речи 5.1.21. Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения

Уметь сравнивать школы в Британии и России Знать правила образования множественного числа имен существительных

Уметь сравнивать школы в Британии и России, грамотно аргументируя своё мнение

Контроль навыков монологической речи

Презентация проектов «Создаем новую школьную форму» (Проектная деятельность)

Слова Стр22

Развитие готовности к сотрудничеству

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Уметь создавать проекты и през< 123Следующая ⇒ Поделиться: Познавательные статьи:  Техника прыжка в длину с разбега Тактические действия в защите История Олимпийских игр История развития права интеллектуальной собственности 

Последнее изменение этой страницы: 2016-12-12; просмотров: 320; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 216.73.217.128 (0.017 с.)