Характеристика отношений учащихся к учебной и трудовой

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 10Следующая ⇒

деятельности.

· Основные ценностные ориентиры, коллективные интересы, общее дело.

· Основные мотивы учения. Уровни развития интереса к учению у школьников. Причина отсутствия интереса к учению. Взаимопомощь в учебных и внеучебных делах.

3. Структура межличностных отношений в классе: степень «расслоения» детей по эмоциональной привлекательности:

· Есть ли аутсайдеры или «отверженные» и сколько таких детей, т.е. детей за пределами общения в классе;

· Какова степень психологической защищенности ребенка в классе;

· Как представлены дети с другими статусами («популярные», «принятые» и др.).

4. Особенности лидерства в классе:

· Есть ли реальные лидеры;

· Какова направленность лидеров;

· Отношения лидеров и группы, лидеров друг с другом.

5. Руководство классным коллективом.

Характеристика стиля взаимодействия классного руководителя и школьников (демократический, авторитарный, либеральный, синтетический). Авторитет классного руководителя среди учащихся. Умеет ли он устанавливать психологически обоснованные взаимоотношения со школьниками. Роль классного руководителя в формировании и сплочении класса как коллектива.

6. Уровень развития классного коллектива.

Степень сформированности и выраженности качеств ответственности, коллективизма, сплоченности, организованности и удовлетворенности учащихся характеризуемого класса. Способность класса к самоуправляемости, его умение в трудных ситуациях самостоятельно выдвигать лидера-организатора, согласовать совместные действия.

Предполагаемый уровень развития класса (от диффузной группы до коллектива).

См. приложение 3. Этапы развития детского коллектива и психологические характеристики групп разного уровня развития по Л.И. Уманскому.

7. Выводы и психолого-педагогические рекомендации о способах

Формирования учебной группы как коллектива.

Возможности расширения «веера» совместных деятельностей (учебной, трудовой, игровой, художественно-эстетической и т.д.)

Формирование и обучение лидеров. Возможные пути развития детского коллектива.

Внимание студентам! Приведенные ниже методики помогут студентам-практикантам изучить социально-психологические особенности класса, определить уровень его развития как коллектива и составить его психолого-педагогическую характеристику.

Карта-схема психолого-педагогической

Характеристики класса

Цель: выявить уровень развития класса как коллектива.

Материал: бланк карты-схемы.

Инструкция испытуемому: «Читая на бланке пары качеств, оцените по предложенной шкале степень их выраженности в своем классе. Например, первая пара полярных качеств: класс активен, полон творческой энергии – класс пассивен, инертен. Вначале следует определить, является ли класс активным, энергичным или нет. Если класс активен, то выясняется степень активности: сильно выражено качество – ставится знак «Х» под цифрой 5; средне выражено – под цифрой 4; слабо – под цифрой 3. Если качество в классе не выражено, не присуще ему, то также определяется степень отсутствия его: почти не выражено – ставится «Х» под цифрой 2; совсем не выражено, не присуще – под цифрой 1».

Бланк Карты-схемы

Обработка данных

Количественный показатель определяется суммой баллов по каждому психологическому критерию (максимум – 50, минимум – 10). При делении полученных результатов на 5 результаты переводятся в 10-балльную систему, а затем сравниваются с критериями.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте