Указания к психологическому анализу урока

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Студентам во время выполнения задания необходимо:

1. научиться видеть на уроке проявления психических процессов, состояний и свойств личности учащегося, уметь фиксировать и анализировать их;

2. уметь наблюдать и фиксировать насколько грамотно учитель: - организует внимание учащихся на уроке; - восприятие ими учебного материала; - стимулирует мыслительную деятельность; - создает эмоциональный настрой; - учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей – это факторы, от которых зависит эффективность обучения;

3. во время посещения урока студенту-практиканту необходимо вести наблюдение за деятельностью не только учителя, но и учащихся. Так как наблюдать за всем классом сложно, нужно сосредоточить внимание на нескольких учениках, внешние проявления которых более выразительны. Можно менять объекты наблюдения в зависимости от хода урока. Студент-практикант должен фиксировать: речь, жесты, мимику, действия учителя, ответы, поведение учащихся.

4.Данное задание можно разделить на несколько этапов, сформулировав задание, как наблюдение за развитием одного познавательного процесса в течение одного урока.

1. Общие сведения:

дата проведения_______________________________ класс______________________ учебный предмет_______________________________________________________________

Тема урока____________________________________________________________________

Таблица1. - Схема психологического анализа урока

Этап 4. Изучение возрастных особенностей внимания учащихся (2 урока)

Цель: проанализировать проявления внимания на уроке у учащихся разных возрастных групп.

Задание 1. Студентам необходимо провести наблюдение за проявлением внимания учащихся в двух возрастных группах (например, в 5-ом и 10-ом классах). Во время урока ведите протокол наблюдения (таблица 1), в котором отмечайте основные действия учителя и невербальные проявления изменения внимания у учащегося.

Задание 2. По результатам наблюдения провести сравнительный анализ особенностей внимания у учащихся двух возрастных групп.

Таблица 1. – Наблюдение за проявлениями внимания учащихся на уроке

Зона лоб-брови:

• сведение – опущение бровей;

• поднятие бровей.

Зона глаз:

• увеличение – уменьшение глазной щели;

• поднятие верхнего века, понижение тонуса верхнего века;

• характер взгляда (зрительные оси пересекаются на самом предмете или сходятся за пределами предмета);

• направление взгляда (в сторону, в лицо, в глаза);

• напряженность взгляда.

Зона от основания носа до подбородка:

• изменения уголков рта (оттянуты-опущены);

• тонус рта;

• размер ротовой щели (рот закрыт, полуоткрыт, открыт).

Зона головы:

• лицевая обращенность ученика к предмету (увеличение – уменьшение); в фиксированной системе координат: полная, неполная, отсутствует лицевая обращенность;

• изменения положения головы по горизонтали (влево, вправо), по вертикали (поднята, опущена);

• способы фиксации головы через опору на руку.

Зона шеи:

• изменение тонуса шеи (связано с изменением положения головы по вертикали и горизонтали, с наличием или отсутствием опор).

Зона туловища:

• изменения положения туловища по отношению к предмету;

• обращенность плоскости туловища к предмету в относительной и фиксированной системе координат (аналогично лицевой обращенности).

Зона рук:

• тонус левой и правой кистей рук (сжата, растопырена, непроизвольный контакт с партой, другими предметами);

• движения, являющиеся средствами самовоздействия, самостимуляции: автоконтакты кистей рук, автоконтакты руки с другими частями тела.

Зона ног:

• изменение тонуса ног;

• смена позиции ног.

БЛОК 3.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры