Фгбоу впо «ишимский государственный педагогический институт

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 16Следующая ⇒

Им. П.П.Ершова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

Специальность:

____________________

Курс: _______________

Группа: _____________

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ В ШКОЛЕ

Ивановой Ирины Ивановны

Координаты учреждения:

№_____________________________

Адрес__________________________

Телефон________________________

Практика проводилась в период:

с ____________по_________ 200__г.

Руководители практики в школе:

Ф.И.О. администратора_____________________

директор СОШ

Ф.И.О.педагога-психолога___________________

Оценка ______ /_________________________/

подпись руководителя

Ишим 200__

Далее в дневнике приводятся следующие данные:

1. Сведения об образовательном учреждении:

· №___________адрес____________________ телефон____________

· Вид, тип ОУ_____________________________________________

· ФИО руководителя________________________________________

· ФИО заместителей руководителя____________________________

· Количество педагогов_____________________________________

· Количество учащихся (воспитанников)_______________________

· Количество классов (по параллелям, звеньям)_________________

2. Сведения о педагоге-психологе:

· ФИО____________________________________________________

· Образование_____________________________________________

· Разряд__________________________________________________

· Стаж работы в должности__________________________________

· Нагрузка (объем часов, количество ставок)___________________

· Дополнительные сведения_________________________________

3. Сведения о детском коллективе, с которым работал студент:

· Класс

· Список детей.

· Дополнительные сведения о классе.

4. План работы студента-практиканта на каждый день в соответствии с примерными этапами практики и обязательными и дополнительными заданиями (см. табл. 1).

5. В дневнике предоставляются:

· Ежедневные записи о проделанной работе;

· Результаты выполнения исследования в рамках курсовой работы по психологии;

· Результаты посещения 1-2-х занятий, проводимых педагогом-психологом, фиксацию их основного содержания в дневнике практики;

· Содержание и результаты проведения (по инициативе студента или просьбе педагога-психолога, администрации) одного психопрофилактического, просветительского и других текущих мероприятий по плану работы учреждения, организации;

· Рефлексивный анализ собственной деятельности на практике в конце каждой недели практики.

Таблица 1

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ В ПЕРИОД ПРАКТИКИ

Примечание: представленный план не отражает всех заданий данной практики и может использоваться студентом-практикантом только в качестве

образца для оформления собственного детального отражения практики на каждый день.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СХЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Примерная схема 1 характеристики личности школьника

1. Общие сведения (фамилия, имя, возраст, класс, школа и т. д.).

Родители, их уровень образования. Количество детей в семье. Стиль воспитания в семье, бытовые условия

2. Направленность активности:

• состояние ценностных ориентаций: широта, социаль­ная значимость, место ведущих ценностей в общей структуре, что повлияло на формирование и т. д.;

• содержание интересов: направленность, широта, ус­тойчивость, соотношение общих и профессиональных интересов, что повлияло на их формирование и т. д., связь с интересами класса;

• мотивационная сфера: какие мотивы являются веду­щими; что повлияло на формиро­вание мотивов; снижение положительных мотивов в общей иерархической структуре.

3. Характеристика личностных качеств:

• характер самооценки и уровня притязаний:благоприят­ная (адекватная) или неблагоприятная (завышенная-заниженная); что повлияло на формирование самооцен­ки и уровня притязаний;

• тип личности (его характеристика);

• формирующийся тип акцентуации характера;

• преобладающий тип темперамента;

• характерологические признаки;

• предполагаемая сфера деятельности (будущей профессии).

4. Эмоционально-волевое развитие:

• преобладающее самочувствие, состояние активности;

• типичное для школьника настроение;

• факторы, определяющие настроение;

• имеющиеся нарушения эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность и т.д.);

• уровень развития волевых качеств школьника (самостоятельность, настойчивость, решительность и т.д.).

5. Коммуникативные и организаторские склонности:

• сформированность навыков общения;

• лидерские возможности;

• реальное положение в системе межличностных отно­шений в классе (школе): лидер (звезда), предпочитае­мый, принятый, аутсайдер, отверженный;

• что повлияло на статус школьника в данном классе (школе);

• доволен ли своим положением (статусом) в классе;

• Отношение к учителям.

6. Познавательное развитие:

• общая осведомленность (образованность, кругозор, начитанность);

• состояние основных механизмов мышления: анализа, синтеза, аналогии, классификации, обобщения;

• что повлияло на состояние мышления?

• особенности внимания (сосредоточенность, устойчивость, распределяемость);

• осмысленность восприятия учебного материала;

• особенности воображения (его продуктивность и др.);

• уровень развития памяти (механическая, словесно-логическая, быстрота и прочность запоминания, долговременность, индивидуальные особенности памяти);

• характер речи (запас слов, образность, эмоциональность).

7. Успешность учебной деятельности, состояние ответст­венности и дисциплины:

• преобладающий уровень успеваемости (отличный, хо­роший, удовлетворительный, не успевает, по каким предметам более успешен, почему?);

• склонность к определенным предметам и затрудне­ния в процессе изучения других;

• состояние дисциплины и ответственности — дисцип­линирован или нет; насколько переживает удачи или промахи;

• насколько инициативен в учебной деятельности;

• имеет ли способности к учению;

• основные мотивы учения.

8. Целостная оценка личности:

• степень адаптации к классу и школе;

• состояние общего психического и личностного разви­тия: в чем успешность становления личности;

• какие имеются проблемы интеллектуального и лич­ностного характера;

• нуждается в психологической помощи или нет;

• каковы перспективы дальнейшего развития.

9. Психологические советы (школьнику, родителям, учи­телю):

• на какие сильные стороны личностного и интеллек­туального развития следует опираться;

• какие личностные и интеллектуальные особенности затрудняют жизнедеятельность школьника (или нет пока таковых);

• в состоянии ли сам школьник вместе с родителями и учителями решить свои проблемы или следует обра­титься за квалифицированной помощью к психологу;

• конкретные рекомендации по развитию умения учить­ся (как работать с книгой, готовиться к экзамену, отвечать у доски и т. д.).

Выяснение факторов, влияющих на состояние отдельных личностных свойств, например интересов, мотиваций, эмо­ций, воли, самооценки и т. д., достигается в ходе наблюде­ния, бесед студента со школьниками, учителями, родителя­ми, анализа продуктов деятельности.

Примерная схема 2 характеристики личности школьника

Общие данные:

Фамилия, имя, дата рождения; класс; общее физическое развитие: состояние здоровья; условия жизни и быта в семье. Взаимоотношение членов семьи. Правильность основной линии семейного воспитания.

Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе:

Положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение).

Отношение к товарищам по классу (любит ли их, равнодушен к ним, не любит, дорожит ли мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина).

Дорожит ли своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять?

Дорожит ли пребыванием в школе (что особенно ценит в ней)?

Отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит, уважает их).

Учебная деятельность:

Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по разным предметам). Уровень знаний.

Кругозор, начитанность.

Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность речи, умение выразить свою мысль письменно и устно).

Интерес к занятию отношение к учению (с интересом ли учится, к каким предметам проявляет интерес, отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности).

Способность к учению:

· особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);

· осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;

· уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (заучивает механически или осмысленно, владеет ли приемами преднамеренного запоминания, какова быстрота и прочность запоминания, какова быстрота запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти);

· развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, каков уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли находить пути решения);

· развитие воображения (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности);

· старательность в учебной работе.

Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и пр.).

Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома):

Отношение к труду (уважает или относится к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы. Любит ли трудиться и что именно его привлекает: сам процесс, сделанная вещь или овладение определенным навыком).

Имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает?

Организованность и дисциплинированность в труде.

Есть ли привычка к длительным усилиям?

Какие виды труда предпочитаете?

Направленность личности учащегося и специальные способности:

Интересы (перечислить все, чем интересуется учащийся): техника, рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т. д.; отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если учащийся не просто проявляет интерес к какой-нибудь области знаний и деятельности, но серьезно ею занимается; подробно осветить интерес к чтению, любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или преимуществен но развлекательную). Убеждения, мечты, идеалы. Наблюдается ли доминирование тех или иных мотивов в поведении?

Отметить, есть ли особые способности к какой-нибудь деятельности (к музыке, рисованию, артистические способности и т.д.). В чем они проявляются?

О чем мечтает, и что намеревается делать в будущем (отметить в характеристике воспитанников, начиная с 6 класса)?

Дисциплинированность:

Общая характеристика поведения (ведет себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость; чем обусловлено).

Выполнение школьного режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в отведенное время и пр.).

Выполнение требований взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять их, какие именно и почему). Отметить наиболее типичные нарушение дисциплины и возможные способы воздействия по их предотвращению.

Особенности характера и темперамента:

Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера:

· черты направленности личности по отношению к людям, учебе, труду, самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность и т.д.);

· волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность упрямство, легкая внушаемость и т.д.).

Выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности).

Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), его устойчивость. Чем вызываются его смены?

Общие психолого-педагогические выводы:

Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т.д.).

Постановка важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы со школьниками.

Примерная схема 3 характеристики личности школьника

1. Общие сведения об учащемся: возраст, в каком классе учится, не оставался ли на второй год, имя и т.д.

2. Уровень здоровья (хронические заболевания, стоит ли на учете в поликлинике, часто ли болеет и пр.).

3. Бытовые условия и социальное окружение, биографические данные (материальное положение, наличие квартиры и собственной комнаты у школьника, состав семьи, социальный и материальный статус, отношения в семье, характер детско-родительских отношений).

4. Анализ автобиографических данных.

5. Характер и уровень развития общения со сверстниками и взрослыми (характеристики коммуникативного поведения, место в структуре межличностных отношений, направленность в общении, проявления негативизма в отношении взрослых, уровень признания их авторитета и т.д.).

6. Особенности развития видов деятельности:

а) Характеристика учебной деятельности (развитие познавательных интересов, сформированность учебных действий, развитие саморегуляции, специфика интересов и т.д.).

б) Характеристика других видов деятельности (для младших школьников — игровой, продуктивной, для подростков и юношей — наличие учебно-исследовательской деятельности, развитие видов деятельности по интересам, характер трудовой деятельности и отношение к ней, включенность ребенка в бытовую деятельность, участие в политической и общественно-полезной видах деятельности, помощь родителям и т.д.).

7. Развитие психических процессов с точки зрения соответствия их возрастной специфике и индивидуальных проявлений (характеристика познавательной сферы и внимания, эмоционально-волевой сферы, речи, наличие проблем и отклонений в развитии).

8. Характеристика личности и индивидуальности (направленность личности, ценностно-смысловая сфера, особенности характера, проявления способностей, характеристика темперамента).

9. Психолого-педагогические рекомендации для учителей и родителей по коррекции проблем в развитии личности и психики и оптимизации психического и личностного развития.

Примерная схема 4 составления характеристики личности ребенка

Характеристика

Ученика ____________________________________

Класса ____________________________________

Школы (другого образовательного учреждения)________________

Дата составления характеристики_____________

Методы и методики, используемые для сбора информации об (ученике) ___________________

1. Общие сведения о ребенке (возраст, состояние здоровья).

2. Характеристика условий семейного воспитания, особенности взаимоотношений в семье.

3. Краткая характеристика детского коллектива, членом которого является ребенок (межличностные отношения, уровень развития коллектива, традиции коллектива)

4. Статус ребенка в детском коллективе, отношение ребенка к коллективу.

5. Темперамент. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к себе, другим людям, деятельности, вещам).

6. Самооценка, уровень притязаний (заниженный, завышенный или адекватный, соотношение самооценки и уровня притязаний, оценка своих возможностей).

7. Характеристика мотивационно-потребностной и волевой сфер:

- направленность личности, характеристика осознанных мотивов, их глубина;

- широта и устойчивость интересов, наиболее ярко выраженные познавательные интересы;

- актуальные потребности; удовлетворяемые и не удовлетворяемые потребности.

- волевые особенности - целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание.

8. Характеристика ценностно-смысловой сферы (взгляды, убеждения, ценности, идеалы)

9. Особенности эмоционально-нравственной сферы:

- развитие нравственных, интеллектуальных, эстетических чувств, уровень развития эмпатии;

- эмоциональное самочувствие, адекватность эмоциональных реакций;

- уровень развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственного сознания.

10. Характеристика познавательной деятельности (особенности восприятия, наблюдательности, памяти, характеристика внимания, уровень развития воображения, образного и логического мышления, уровень развития интеллекта и креативности). Критичность мышления, умение рассуждать и делать выводы, степень развития устной и письменной речи.

11. Ребенок в различных видах деятельности (учебной, трудовой). Профессиональная ориентация (для старших школьников).

12. Способности (общие и специальные).

13. Рекомендации педагогам и родителям по взаимодействию с этим ребенком

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов