· свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
· свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
· работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
· работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
· работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
· понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
· находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
| Календарные сроки
| № уро-ка
| Тема (раздел)
| Материал учебника
| Планируемые результаты обучения
| Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля
|
| освоение предметных знаний (базовые понятия)
| универсальные учебные действия
|
| Пл
| Ф
| 1.
| РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь?
Что такое орфограмма?
| ч.2: с.6-8
ч.1: с.6-7
| Повторение изученных орфограмм
| Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная
|
| | | 2.
| Что такое орфограмма.
| ч.1: с.8-10
| Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 3.
| Что такое орфограмма
| ч.1: с.10-13
| Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.
| Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 4.
| Что такое орфограмма
| ч.1: с.13-16
| Разделительные ъ и ь; правописание суффиксов
-ЧИК- и -ОК-
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 5.
| РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения
| ч.2: с.8-14
| Виды предложений по цели высказывания и интонации
| Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.
| коллективная
|
| | | 6.
| РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения
| ч.2: с.8-14
| Виды предложений по цели высказывания и интонации
| Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная
|
| | | 7.
| Что такое орфограмма
| ч.1: с.16-18
| Повторение изученных орфограмм. Сложные слова.
| Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности
| индивидуальная
самостоятельная работа
|
| | | 8.
| Звукобуквенный разбор слова
| ч.1: с.18-20
| Звукобуквенный разбор слова
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации
| работа в паре
|
| | | 9.
| Самостоятельная работа
| ч.1: с.20-21
|
| Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
| Взаимопроверка
|
| | | 10.
| Входной диктант
|
|
| |
|
| | | 11.
| Части речи. Имя существительное
| ч.1: с.23-26
| Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности
| коллективная
|
| | | 12.
| Имя существительное
| ч.1: с.26-28
| Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.
| Логические: подведение под правило.
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 13.
| Имя существительное
| ч.1: с.29-30
| Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | | 14.
| Имя существительное
РР. Урок 3.1 Что такое текст
| ч.1: с.31
ч.2: с.14
| Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль
| Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
| Работа в паре; взаимопроверка
| |
| | | 15.
| Имя прилагательное
| ч.1: с.32-35
| Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.
| коллективная
|
| | | 16.
| Имя прилагательное
| ч.1: с.35-37
| Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных
| Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
| Работа в паре; взаимопроверка
|
| | | 17.
| РР. Урок 4.1. Урок 5.1
Последовательность предложений в тексте.
Работа с картиной. Устное сочинение
| ч.2: с.17-20
| Основная мысль текста.
Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»
| Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
| коллективная
|
| | | 18.
| Глагол
| ч.1: с.37-39
| Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности
| коллективная
|
| | | 19.
| Глагол
| ч.1: с.39-43
| Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 20.
| Глагол
| ч.1: с.43-44
| Правописание Ъ в глаголах с приставкой
| Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
| Работа в паре
|
| | | 21.
| Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов
| ч.1: с.44-48
| Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная
|
| | | 22.
| Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов
| ч.1: с.48-51
| Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 23.
| Части речи. Местоимение
| ч.1: с.52-55
| Значение личных местоимений
| Логические: подведение под правило. Общеучебные: постановка и решение проблемы
| коллективная
|
| | | 24.
| Части речи. Местоимение
| ч.1: с.56-58
| Различение личных местоимений в тексте.
| Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 25.
| РР. Урок 6.1. Урок 5.2
Главное переживание автора, выраженное в тексте.
Работа с картиной. Сравнительный анализ
| ч.2: с.20-23
| Различение темы и основной мысли текста.
Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.
| Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
| коллективная
|
| | | 26.
| Предлоги и приставки
| ч.1: с.58-60
| Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 27.
| Научное название главных членов предложения
| ч.1: с.60-64
| Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения
| Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 28.
| Синонимы
| ч.1: с.64-67
| Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 29.
| Изменение существительного по числам
| ч.1: с.68
|
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.
| индивидуальная
|
| | | 30.
| Тематическая самостоятельная работа
|
|
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| самостоятельная работа
|
| | | 31.
| РР. Урок 7.1.
План текста.
Изменение имен существительных по падежам
| ч.2: с.24-25
ч.1: с.69-71
| Деление текста на части, составление плана.
Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей.
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 32.
| РР. Урок 8.1
Порядок абзацев в тексте
| ч.2: с.26-29
| Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 33.
| Изменение имен существительных по падежам
| ч.1: с.72-75
| Изменение имен существительных по падежам
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| индивидуальная
|
| | | 34.
| Падежи имен существительных. Именительный падеж
| ч.1: с.75-76
| Основные отличия именительного падежа.
| Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 35.
| Падежи имен существительных. Родительный падеж
| ч.1: с.76-79
| Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 36.
| РР. Урок 9.1.
Устное изложение
Родительный падеж
| ч.2: с.30-31
ч.1: с.76-79
| Устное изложение
Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 37.
| Падежи имен существительных. Дательный падеж
| ч.1: с.79-80
| Распознавание им. существительного в форме дательного падежа.
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 38.
| РР. Урок 10.1.
Письменное изложение
| ч.2: с.32-34
| Письменный пересказ текста. Определение темы и основной мысли каждой части текста.
| Личностные: смыслообразование и самоопределение.
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| индивидуальная
|
| | | 39.
| Тематическая самостоятельная работа
|
| Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| индивидуальная
самостоятельная работа
|
| | | 40.
| РР. Урок 11.1.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
| ч.2: с.34-39
| Как писать письмо: Главный Закон Общения.
| Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 41.
| Падежи имен существительных. Винительный падеж.
| ч.1: с.80-84
| Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 42.
| Самостоятельная работа
|
| Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| индивидуальная
|
| | | 43.
| Диктант
|
|
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| индивидуальная
|
| | | 44.
| Винительный падеж
| ч.1: с.84-86
| Определение винительного падежа.
| Личностные: смыслообразование и самоопределение
| индивидуальная
|
| | | 45.
| Винительный падеж
|
| Винительный падеж
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки
|
| | | 46.
| Творительный падеж
| ч.1: с.86-89
| Творительный падеж
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 47.
| Творительный падеж
| ч.1: с.89-91
| Распознавание им. существительных в форме творительного падежа
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| индивидуальная
|
| | | 48.
| РР. Урок 1.1.
Описание и повествование
| ч.2: с.40-42
| Особенности построения текста-повествования и текста-описания
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 49.
| Предложный падеж
| ч.1: с.91-93
| Предложный падеж
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 50.
| Предложный падеж
| ч.1: с.94-95
| Распознавание им. существительных в форме предложного падежа
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| индивидуальная
|
| | | 51.
| РР. Урок 1.2.
Типы текстов: описание и повествование
| ч.2: с.42-45
| Особенности построения текста-повествования и текста-описания
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 52.
| Антонимы
| ч.1: с.95-98
| Распознавание антонимов в тексте
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 53.
| Антонимы
| ч.1:с.98-102
| Развитие умения подбирать антонимы
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 54.
| Различение падежей
| ч.1: с.102-107
| Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 55.
| Различение падежей
Самостоятельная работа
| ч.1: с.108-111
| Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
| Самостоятельная работа с самопроверкой
|
| | | 56.
| Устойчивые выражения.
| ч.1: с.112-114
| Работа со Словарем устойчивых выражений
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 57.
| Склонение имен существительных
РР. Урок 2.1.
Работа с картиной
| ч.1: с.114-115
ч.2: с.46-48
| Понятие «склонение» имен существительных (0,5 часа).
Логика построения устного описания живописного портрета(0,5 часа)
| Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 58.
| РР. Урок 1.3.
Типы текстов: описание и повествование
| ч.2: с.49-51
| Устное составление портретного описания
| Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
| коллективная
|
| | | 59.
| Склонение имен существительных
| ч.1: с.116-118
| Распределение им. существительных по трем типам склонения
| Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 60.
| Имена существительные
I склонения
| ч.1: с.119-122
| Безударные падежные окончания им. существительных I склонения
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 61.
| Имена существительные
II склонения
| ч.1: с.122-125
| Безударные падежные окончания им. существительных II склонения
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
| работа в паре
|
| | | 62.
| Имена существительные
III склонения
| ч.1: с.125-128
| Безударные падежные окончания им. существительных II склонения
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 63.
| РР. Урок 2.2.
Работа с картиной
| ч.2: с.52-54
| Работа с картиной. Письменное сочинение
| Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
| индивидуальная
|
| | | 64.
| Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
| ч.1: с.128-130
| Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация
| работа в паре
|
| | | 65.
| Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
| ч.1: с.131-134
| Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация
| индивидуальная
|
| | | 66.
| Обобщение по теме «Склонение имен существительных»
| ч.1: с.134
|
| Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
| самостоятельная работа, взаимопроверка
|
| | | 67.
| Различение склонений им. существительных
| ч.1: с.135-137
| Правописание падежных окончаний имен существительных
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
| индивидуальная
|
| | | 68.
| Диктант за 1 полугодие
|
|
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| |
| | | 69.
| РР. Урок 1.4.
Типы текстов: описание и повествование
| ч.2: с.54-63
| Составление плана для пересказа.
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 70.
| Различение склонений им. существительных
| ч.1: с.137- 140
| Различение склоняемых существительных и несклоняемых
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 71.
| Различение склонений им. существительных
| ч.1: с.140-142
| Правописание падежных окончаний имен существительных
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
| индивидуальная
|
| | | 72.
| Различение склонений им. существительных
| ч.1: с.143-146
| Правописание падежных окончаний имен существительных
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение
| индивидуальная
|
| | | 73.
| Различение склонений им. существительных
|
|
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| индивидуальная самостоятельная работа
|
| | | 74.
| РР. Урок 3.1
Изложение
| ч.2: с.63-68
| Учимся писать изложение
| Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями
| индивидуальная
|
| | | 75.
| Резервный урок
|
|
| | |
| | | 76.
| Второстепенные члены предложения. Обстоятельства
| ч.1: с.147-150
| Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 77.
| Второстепенные члены предложения. Дополнения
| ч.1: с.150-154
| Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении
| Общеучебные: постановка и решение проблемы
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 78.
| Второстепенные члены предложения. Дополнения
| ч.1: с.155-157
| Второстепенные члены предложения. Дополнения.
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности
| индивидуальная
самостоятельная работа (упр.160, 161)
|
| | | 79.
| Второстепенные члены предложения. Дополнения
РР. Урок 4.1
Составление рассказа по рисунку
| ч.1: с.158-159
ч.2: с.68-70
|
Составление устного сочинения в жанре повествования
| Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 80.
| Второстепенные
члены предложения
РР. Урок 5.1
Азбука вежливости
|
ч.2: с.72-73
| Второстепенные члены предложения (0,5 часа)
Правили поведения в магазине (0,5 часа)
| Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 81.
| Безударные окончания существительных в единственном числе
| ч.3: с.6-10
| Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритмработы над безударным окончанием существительного любого склонения)
| Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 82.
| Безударные окончания существительных в единственном числе
| ч.3: с.10-15
| Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных
| Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| индивидуальная
|
| | | 83.
| Безударные окончания существительных в единственном числе
| ч.3: с.15-17
| Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных
| Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| индивидуальная
|
| | | 84.
| Заседание клуба «Как
пишутся приставки»
| ч.3: с.17-20
| Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-
| Общеучебные: постановка и решение проблемы.
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 85.
| РР. Урок 1.1
Научный текст
| ч.2: с.74-79
| Различие научного и художественного текстов
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 86.
| Правописание приставок
| ч.3: с.20-23
| Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-
| Познавательные: понимание и применение знаний
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 87.
| Правописание приставок
| ч.3: с.24-26
| Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-
| Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
| индивидуальная
|
| | | 88.
| Правописание приставок
| ч.3: с.26-27
| Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я
| Познавательные: понимание и применение знаний
| работа в паре
|
| | | 89.
| Безударные окончания существительных в единственном числе
| ч.3: с.28-30
| Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
| Познавательные: понимание и применение знаний
| индивидуальная
|
| | | 90.
| РР. Урок 1.2
Научный текст
| ч.2: с.79-83
| Составление плана научного сообщения и словарной статьи
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 91.
| Безударные окончания существительных в единственном числе
| ч.3: с.30-33
| Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
| Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
| индивидуальная
|
| | | 92.
| Самостоятельная работа
| ч.3: с.34
| Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| индивидуальная
самостоятельная работа
|
| | | 93.
| Безударные окончания существительных в единственном числе
| ч.3: с.35-37
| Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.
| Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
| работа в паре
|
| | | 94.
| Значения слов
| ч.3: с.38-40
| Омонимы, синонимы, антонимы
| Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 95.
| РР. Урок 1.3
Научный текст
| ч.2: с.84-88
| Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему
| Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
| индивидуальная
|
| | | 96.
| Безударные окончания существительных в единственном числе
| ч.3: с.41-42
| Правописание безударных окончаний существительных
| Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 97.
| Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе
| ч.3: с.43-46
| Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе
| Познавательные: понимание и применение знаний.
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 98.
| Окончания существительных I и II склонения
| ч.3: с.46-49
| Правописание безударных окончаний существительных
| Коммуникативные: кооперация
| Работа по цепочке
|
| | | 99.
| Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
| ч.3: с.49-51
| Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова
| Познавательные: понимание и применение знаний.
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 100.
| РР. Урок 2.1.
Работа с картиной
| ч.2: с.88-89
| Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе
| Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
| коллективная
|
| | | 101.
| Окончания существительных III склонения
| ч.3: с.51-54
| Правописание безударных окончаний существительных
| Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 102.
| Самостоятельная работа
| ч.3: с.55
| Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
| Регулятивные: контроль и самоконтроль.
| индивидуальная
|
| | | 103.
| Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
| ч.3: с.55-57
| Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова
| Познавательные: понимание и применение знаний
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 104.
| Написание букв О и Епосле шипящих и Ц в окончаниях существительных
| ч.3: с.57-59
| Применение орфограммы на письме
| Логические: подведение под правило.
| Работа по цепочке
|
| | | 105.
| Правописание букв О и Епосле шипящих и Ц в окончаниях существительных
| ч.3: с.59-62
| Правописание букв О и Епосле шипящих и Ц в окончаниях существительных
| Познавательные: понимание и применение знаний
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 106.
| Правописание букв О и Епосле шипящих и Ц в окончаниях существительных
| ч.3: с.62-64
| Правописание букв О и Епосле шипящих и Ц в окончаниях существительных
| Логические: подведение под правило.
| коллективная, индивидуальная
|
| | | 107.
| Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»
| ч.3: с.64-67
| Родственные слова разных частей речи
| Познавательные: формирование умения пользовать |
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
