II. Работа по учебнику (раздел «Выбираем, чем заняться»).

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Задание 1. Проверьте работу Буратино. Найдите неверные равенства. Выпишите их в тетрадь, исправив ошибки.

Ответ: 5 + 4 = 9 14 + 6 – 5 = 15 9 + 6 = 15

12 + 4 = 16 3 + 8 = 11 9 + 8 = 17

16 + 3 = 19 8 + 5 = 13 9 + 9 = 18

13 – 2 = 11 4 + 4 + 4 = 12

Задание 2. Помогите Карандашу. Выберите свои значки для чисел 1, 5 и 10. Запишите с их помощью выражения и вычислите значения.

– 5; – 1; – 10.

3 + 8 = 12 + 6 – 9 =

14 – 5 = 4 + 9 – 6 =

Задание 3. Рассмотрите фигуру, которую построил Чиполлино. Нарисуйте такую фигуру в тетради. Разделите её на две одинаковые части по сторонам клеток. Найдите несколько способов.

Задание 4. Какие цифры зашифровал Чиполлино буквами?

А + А + А = ВА. Ответ: 5 + 5 + 5 = 15.

СЕ + С + С = ЕЕ. Ответ: 56 + 5 + 5 = 66.

Задание 5. Даны наборы чисел. Помогите Петрушке записать как можно больше равенств для каждого набора. Числа из наборов можно повторять и брать не все из них.

а) 4 + 7 = 11 б) 5 + 8 = 13 в) 8 + 9 = 17

11 – 4 = 7 13 – 5 = 8 17 – 8 = 9

11 – 7 = 4 13 – 8 = 5 17 – 9 = 8

6 + 5 = 11 6 + 7 = 13 9 + 5 = 14

11 – 6 = 5 13 – 6 = 7 14 – 9 = 5

11 – 5 = 6 13 – 7 = 6 14 – 5 = 9

Задание 6. Помогите Мальвине. Запишите число 11 в виде суммы двух слагаемых.

11 = 10 + 1 11 = 6 + 5 11 = 2 + 9

11 = 9 + 2 11 = 5 + 6 11 = 1 + 10

11 = 8 + 3 11 = 4 + 7

11 = 7 + 4 11 = 3 + 8

– Подсчитайте число таких сумм. Проверьте себя по таблице сложения. Выполните это задание для чисел 12, 13, 14.

Задание 7. Математическая игра.

– Чтобы открылась дверь в замок, нужно нажать на одну из плиток. Известно, что запись на ней не содержит цифру 5, а в результате дает четное число больше17. (7 + 8 + 3 = 18.)

III. Самостоятельная работа по карточкам.

1. Вставьте пропущенные числа.

2. Увеличьте на 4 числа: 6, 8, 9, 7, 10. Уменьшите на 3 числа: 10, 13, 11, 12, 9.

3. Сравните значения выражений с помощью знаков «>», «<», «=»:

11 – 3... 12 – 4 8 + 5 … 7 + 6

13 – 2... 15 – 6 9 + 7 … 8 + 8

4. В поисках Кая Герда прошла в первый день 5 километров, во второй – 6 километров, а в третий – столько, сколько в первый и второй день вместе. Сколько километров прошла Герда за третий день?

Урок 35
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДО 20
(повторение)

Цели деятельности учителя: способствовать совершенствованию вычислительных навыков, умений решать арифметические задачи и сравнивать выражения; содействовать развитию умения анализировать и обобщать.

Планируемые результаты образования.

Предметные: умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток, решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, составлять выражение по условию задачи.

Личностные: оценивают собственные успехи в освоении вычислительных навыков; воспринимают математику как части общечеловеческой культуры.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: удерживают цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем); планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: выполняют вычисления по аналогии; сопоставляют условие задачи с числовым выражением, ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений; коммуникативные: высказывают своё мнение при обсуждении задания; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты при совместной презентации решения.

Ход урока

I. Актуализация знаний. Устный счет.

1. «Магические квадраты».

Ответ:

2. В автобус на первой остановке вошло 8 пассажиров, а на другой – 5. Сколько пассажиров стало в автобусе?

3. Петя и Миша имеют фамилии Чернов и Белов. Какую фамилию имеет каждый из ребят, если Петя на два года старше Белова? (Петя Чернов, Миша Белов.)

4. К какому причалу приплывёт каждый кораблик?

II. Самостоятельная работа по учебнику (раздел «Мозаика заданий»).

Задание 1.

а) 8 + 2 = 10 б) 7 + 7 = 14 в) 6 + 3 = 9 г) 5 + 6 = 11

8 + 4 = 12 7 + 5 = 12 6 + 5 = 11 5 + 4 = 9

8 + 6 = 14 7 + 2 = 9 6 + 7 = 13 5 + 8 = 13

8 + 8 = 16 7 + 4 = 11 6 + 4 = 10 5 + 15 = 20

8 + 9 = 17 7 + 9 = 16 6 + 9 = 15 5 + 7 = 12

8 + 7 = 15 7 + 3 = 10 6 + 6 = 12 5 + 9 = 14

8 + 5 = 13 7 + 8 = 15 6 + 8 = 14 5 + 5 = 10

8 + 3 = 11 7 + 6 = 13 6 + 2 = 8 5 + 3 = 8

Задание 2.

а) 16 + 5 = 21 б) 13 + 3 = 16 в) 12 + 6 = 18 г) 15 + 9 = 24

16 + 7 = 23 13 + 5 = 18 12 + 10 = 22 15 + 5 = 20

16 + 10 = 26 13 + 9 = 22 12 + 9 = 21 15 + 7 = 22

16 + 9 = 25 13 + 4 = 17 12 + 3 = 15 15 + 10 = 25

16 + 8 = 24 13 + 8 = 21 12 + 7 = 19 15 + 2 = 17

16 + 12 = 28 13 + 6 = 19 12 + 5 = 17 15 + 8 = 23

16 + 6 = 22 13 + 7 = 20 12 + 11 = 23 15 + 6 = 21

16 + 11 = 27 13 + 10 = 23 12 + 8 = 20 15 + 3 = 18

Задание 3.

– Рассмотрите рисунки. Сколько ещё клеток надо закрасить, чтобы их стало ровно половина?

а) Всего – 16 кл. Решение:

Закрашено – 6 кл. 16 = 8 + 8

Надо закрасить –? кл. 8 – 6 = 2 (кл.)

б) Всего – 20 кл. Решение:

Закрашено – 7 кл. 20 = 10 + 10

Надо закрасить –? кл. 10 – 7 = 3 (кл.)

в) Всего – 18 кл. Решение:

Закрашено – 5 кл. 18 = 9 + 9

Надо закрасить –? кл. 9 – 5 = 4 (кл.)

г) Всего – 24 кл. Решение:

Закрашено – 8 кл. 24 = 12 + 12

Надо закрасить –? кл. 12 – 8 = 4 (кл.)

Задание 4.

– Рассмотрите геометрические фигуры. Периметр каждой фигуры равен 20. Найдите неизвестную сторону.

а) 20 – 5 – 7 = 8 в) 20 – 4 – 3 – 6 = 7

б) 20 – 8 – 2 – 3 = 7 г) 20 – 2 – 4 – 3 – 5 = 6

Задание 5.

– Определите последнюю цифру ответа.

а) *7 + *6 = *? б) *5 + *9 =*?

Ответ: *7 + *6 = *3 Ответ: *5 + *9 = *4

в) *7 – *8 = *? г) *5 Ответ: *5

Ответ: *7 – *8 = *9 *8 *8

*9*9

*? *2

Задание 6.

– Все ли неравенства верные? Поставьте правильный знак «>» или «<».

Ответ: а) 5 + 8 < 8 + 6; в) 6 + 8 – 5 > 7 + 7 – 6;

б) 15 – 7 > 15 – 9; г) 13 + 9 > 19 + 2.

Урок 36
Названия геометрических фигур

Цели деятельности учителя: содействовать развитию умения различать геометрические фигуры, чертить отрезки заданной длины, сравнивать прямую, луч и отрезок; способствовать совершенствованию умения определять количество звеньев ломаной и находить длину ломаной.

Планируемые результаты образования.

Предметные: умеют распознавать геометрические фигуры, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, вычислять длину ломаной, составлять выражение по условию задачи.

Личностные: демонстрируют положительное отношение и интерес к урокам математики; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: организуют взаимопроверку выполненной работы; познавательные: называют геометрические фигуры, вычленяют их на рисунке, выполняют чертеж в соответствии с инструкцией; сравнивают геометрические фигуры, находят общее и различия; сравнивают разные способы вычислений, решения задач; коммуникативные: отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Ход урока

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры