Представления, умения, навыки, отношение

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 13Следующая ⇒

Знакомство с изобразительным искусством. Выражать инте­рес к проявлению прекрасного в окружающем. Осваивать пред­ставления о выразительных и сенсорных признаках предметов, живых объектов и явлений, узнавать их изображение в художе­ственных картинах, иллюстрациях, скульптуре, декоративно-при­кладном искусстве. Понимать назначение произведений искус­ства, знать, кто их создает. Проявлять интерес к произведениям

68 Программа развития и воспитания детей в детском саду

русского декоративно-прикладного искусства: глиняным игруш­кам (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); иг­рушкам из дерева (матрешки, грибки, бочонки), из соломы; пред­метам быта (вышитая и украшенная аппликацией одежда, рас­писная посуда). Испытывать радость от их яркости, нарядности.

Узнавать некоторые рисунки полюбившихся художников (Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина) в иллюстрациях к дет­ским книгам. Уметь внимательно рассматривать живописные картины (натюрморт — цветы, фрукты, овощи), анималисти­ческую живопись. Эмоционально отзываться на некоторые средства выразительности: ритм цветовых пятен и линий, пред­метность, яркость и нарядность цвета, выражение с его помо­щью сезонных состояний природы (холодные/теплые; яркие, контрастные цвета и их оттенки); чувствовать эмоциональную выразительность формы, линии, размера, фактуры поверхности, пространственного построения (на всем листе, в центре, на линии земли).

Вместе со взрослыми рассматривать произведения искусства, понимать выразительность образов, передавать свое отношение в речи, мимике, движениях, жесте. Понимать настроение, ярко переданное в произведениях искусства. Делиться своими впе­чатлениями по поводу воспринятого со взрослыми; передавать свое отношение в речи, мимике, движениях, жесте.

Художественная деятельность. В разных видах изобрази­тельной деятельности создавать образы объектов, которые вы­звали интерес, радость, удивление, используя технические и некоторые изобразительные навыки и умения.

В предметном изображении осваивать навыки и умения передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа, относительное сходство по форме, цвету, размеру, фак­туре поверхности, используя цвет как средство передачи пред­метного признака и эмоционально-нравственной характеристи­ки образа, а также своего отношения к образу. Выделять глав­ное пространственным построением, цветом, элементами динамики; в сюжетном изображении — построением на всем листе бумаги или полосе, изображающей землю. Осваивать уме­ние изображать обобщенный образ предметов. (Например, дере­во: ствол, ветви, листья; здание: пол, стены, крыша, окна; машина: мотор, кабина, кузов, колеса.) Изображать живые объ­екты (зайчика, мышку, кошку), игрушки (снеговик, неваляш­ки), используя изображение из пятен обобщенных округлых

Часть I: Младший дошкольный возраст 69

форм. Осваивать умения передачи пропорций, отдельных ха­рактерных деталей. В декоративном изображении осваивать уме­ние видеть предметную или геометрическую форму как основу и строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чере­дования форм, цветовых пятен на плоскости. Передавать эле­ментами декоративного узора прямые пересекающиеся линии, точки, круги, мазки, ритм и чередование элементов, цветовых пятен. Учиться правильно держать инструменты, регулировать силу нажима, осуществлять последовательность операций.

В аппликации создавать образы предметов, декоративные композиции, используя готовые формы; осваивать последова­тельность работы: разложить формы, посмотреть, красиво ли, затем последовательно брать формы, намазывать их клеем на клеенке и аккуратно класть на прежнее место, прижимая сал­феткой.

В лепке закреплять знакомые способы и осваивать новые, включающие работу пальцев: раскатывание глины под углом ладонями рук (морковка, ракета); раскатывание и соединение различных форм (бублик, пирамидка); скатывание и вдавлива­ние пальцем глины (чашка, бокал); соединение нескольких час­тей в один образ (снеговик, снежная баба).

В конструировании овладевать конструктивными свойствами геометрических объемных форм, такими как устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей. Приобретать уме­ние строить мебель, горки, грузовые машины, дома (до 3— 4 вариантов каждого вида). Понимать видоизменяемость, вари­ативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Осознавать свойства песка, снега, сооружая из них постройки; дополнять задуманное иг­рушками. Включаясь в изобразительную деятельность, пережи­вать как процесс, так и результат своего труда; проявлять же­лание хорошо рисовать, лепить, конструировать, создавать апп­ликацию, внося элементы творчества в свою работу.

В речи выражать свое отношение к воспринимаемому, с по­мощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств. Использовать разнообразные слова-определения, характеризующие явление или образ («хитрый», «смелый», «грустный», «дождливый», «темный» и др.); употреблять назва­ния некоторых видов изобразительной деятельности, материа­лов и инструментов, отдельных видов искусства, название про­фессии — художник.

70 Программа развития и воспитания детей в детском саду

Уровни освоения программы

Низкий. Интерес к восприятию эстетических особенностей предметов неустойчив, слабо выражен. Эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого. Ребенок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности, сенсорно-эстетические свойства, узнает и радуется знакомым образам в рисунке, картине, скульптуре, иллюстра­циях к детским книгам. Основным свойством при узнавании образа являются предметные особенности формы, затем — цвет. Ребенок воспринимает яркие эмоциональные состояния близких, переносит это на восприятие образа в искусстве. Ре­бенок рисует, лепит, конструирует, занимается аппликацией при активной помощи взрослого. Знает основные изобразитель­ные материалы, их свойства; но умения пользоваться ими, тех­нические навыки и умения, формообразующие движения ос­воены недостаточно.

Средний. У ребенка есть интерес к восприятию эстети­ческого в окружающем, радость от встречи с красивым, от­зывчивость на настроение произведения искусства, бережное отношение к прекрасному. Он выделяет основные признаки объектов окружающего, их сенсорные и эстетические про­явления, свойства выразительности образов, сезонных изме­нений, внешнего выражения эмоционального состояния, их словесного обозначения (грустит, радуется). Отличает ил­люстрацию от художественной картины, скульптуру от ри­сунка, различает предметы декоративно-прикладного искус­ства, понимает их назначение, знает, кто их создает и как к ним относятся люди. Знает виды изобразительной дея­тельности, способы изображения некоторых предметов и яв­лений, правильно пользуется материалами и инструментами, формообразующими движениями, выразительными средства­ми (цвет, линия, форма). Проявляет самостоятельность и творчество.

Высокий. Ребенок активно интересуется проявлениями эсте­тического в быту, явлениях природы, произведениях искусства. Эмоционально откликается на них, радуется красивому, добро­му. Видит некоторые средства выразительности (яркость и на­рядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональ­ную выразительность формы, линии. При активной позиции взрослого может лаконично высказать свою оценку. Знает виды искусства, их назначение.

Часть I: Младший дошкольный возраст________________ 71

Владеет основными изобразительными и техническими на­выками всех видов детской изобразительной деятельности. В ри­сунках передает некоторое сходство с реальным объектом, обо­гащая образ выразительными деталями, цветом, расположением. Умеет создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма и че­редования декоративных элементов в рисунке и аппликации. Самостоятельно конструирует, с удовольствием лепит. Проявляет творчество, может самостоятельно выбрать тему изображения, дополнить заданную, самостоятельно получить результат.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов