Основные принципы тестирования как развивающего процесса

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

Комплекс принципов, по которым должно проходить тестирование.

1. Опора на базовые способности к образному мышлению, сопережива­нию и творческой деятельности.

2. Целостный характер заданий, затрагивающий одновременно как ин­теллектуальные, так и эмоциональные способности тестируемого.

3. Сохранение эстетической целостности восприятия произведений изо­бразительного искусства.

4. Тематический принцип выстраивания заданий.

5. Восхождение от простого к сложному (относится только к форме про­явления активности участника), постепенное погружение в процесс самосоз­нания.

6. Использование внепрограммного материала.

7. Обращение у другим видам искусства.

8. Приглашение к творческому диалогу.

9. Активность и готовность собеседника к участию в тестировании как творческом процессе.

10. Ориентация на творческий потенциал эксперта.

11. Ориентация на заочное сотрудничество эксперта с участником тес­тирования, что должно проявиться в чуткой и объективной оценке его твор­ческой работы.

12. Не навреди!

Принцип тематизма теста, включающий историю искусства от древно­сти до современности в разнообразных художественных формах и проявле­ниях, дает возможность решить три задачи.

1. Вобрать в себя признаки всех существующих программ по искусству, объединить их в общем культурологическом контексте.

2. Постепенно привести собеседника в конце тестирования к самостоя­тельному осознанию целостной художественной картины мира, ее органической включенности в духовные проблемы общества, самого человека, к по­ниманию им смысла жизни.

3. Тематизм позволяет участнику опереться на индивидуальные грани своих художественных способностей. Разнообразные вопросы, обращенные помногим видам художественной деятельности, дают возможность обяза­тельно в чем-то проявить себя.

Структура и методика построения и проведения теста

РАЗДЕЛ I

Часть А. Парадоксы искусства. Оценивается индивидуальная предрасположенность ученика к миру ис­кусства, его интуитивные возможности (еще только возможности, но не ин­туицию).

Часть Б. Постигаю суть мастерства - ориентирована на выявление знаний в области определенных навыков мастерства, специфического языка изобразительного искусства. Собеседнику предлагается набор ответов - пра­вильных, но разных по степени раскрытия содержания данного творческого процесса.

Качество выбранных ответов, их правильность будут свидетельствовать о его практическом знакомстве с различными видами художественной дея­тельности, глубине его ассоциативной памяти.

Часть В. Накапливаю знания. Направлена на выявление знаний клю­чевых понятий программы. Активность и результативность его участия по­зволяют раскрыть, насколько свободно он ориентируется в понятиях, описы­вающих конкретные шиироту его интересов в этой области.

Подведение итогов и анализ результатов

Часть А. Парадоксы искусства

При подведении итогов в этой части тестирования выявляются две по­зиции:

1. Равноценность ответов, когда можно ответить или «да» или «нет», что оценивается в 1 балл. Это вопросы, не имеющие однозначного ответа. Из 21 вопроса таких - 5.

2. Остальные 16 вопросов имеют: более предпочтительный ответ («да»), который оценивается в 2 балла, и менее предпочтительный, который оцени­вается в 1 балл.

Отсутствие выбора ответа, слова «не знаю» или подчеркивание обоих ответов в номерах, не указанных в первой позиции, оценивается в 0 баллов.

Таблица подсчета баллов

Общий подсчет баллов по уровням (условно):

I уровень........................ меньше 21

II уровень....................... от 21 до 26

III уровень...................... от 27 до 32

IV уровень...................... от 32 до 37 баллов

Часть Б. Постигаю суть мастерства

Основная мыслительная работа тестируемого в этой части связана с вы­бором трех ответов из шести. При подведении итогов выявляются две позиции.

1. Менее предпочтительные ответы, которые оцениваются в 1 балл.

2. Более предпочтительные ответы, которые оцениваются в 2 балла.

Подсчет баллов по I разделу, часть Б «Постигаю суть мастерства»

У отвечающего есть возможность в этой части теста набрать больше 150 баллов при условии, если он из шести ответов выбирает 4 (6 баллов +1).

Общий подсчет баллов по уровням

I уровень.......................... меньше 75

II уровень........................... от 75 до 110

III уровень...................... от 110 до 140

IV уровень...................... от 140 до 175 баллов

Часть В. Накапливаю знания.

Тест выявляет умение анализировать и различать понятия по их содер­жательному объему, классифицировать их, выявить степень осознанности участником собственных умений в художественной деятельности, наличие интереса к определенным видам искусства, широту этого интереса.

При подведении итогов выявляются две позиции:

1. Неточность ответа, которая оценивается как 0 баллов.

2. Точность ответа - 1 балл.

Подсчет баллов по разделу I, часть В «Накапливаю знания»

Общий подсчет баллов выглядит так:

I уровень........................ меньше 30

II уровень....................... от 30 до 50

III уровень...................... от 50 до 70

IV уровень....................... от 70 до 90 баллов

Выводы по разделу I «Учусь у мастера»

Общий подсчет баллов

I уровень (художественный)

Интерес к искусству выражен слабо.

II уровень (фрагментарно-исполнительский).

Тестируемый имеет представление об искусстве, но в пределах обыден­ного (стереотипного) его понимания. Знания его в этой области неглубоки, а вот интерес к конкретным навыкам и умениям в определенных видах изобра­зительного искусства выражен сильнее. Учащемуся следует посоветовать больше заниматься художественной деятельностью, художественным тру­дом, чтобы почувствовать вкус к самому творческому процессу.

III уровень (художественного мастерства).

Тестируемый неплохо ориентируется в области изобразительного искус­ства владеет общими искусствоведческими знаниями и хорошо знаком со спецификой отдельного вида изобразительного искусства.

IV уровень (творческий).

V тестируемого проявилась в полной мере предрасположенность к ин­
туитивному мышлению. Он умеет не только различать составные части во­
проса, но и объединять их в ответе, что требует от него выхода за рамки уз­
кологического мышления; есть глубина представлений о природе художест­
венной выразительности языка изобразительного искусства, его жанров, тех­
нологий, материалов. Есть интерес к различным видам искусства.РАЗДЕЛ II

Вижу и слышу сердцем

Часть А. В музеях искусства. Предполагает открытые вопросы, позво­ляющие выяснить знания учеником «золотого фонда» изобразительного ис­кусства и архитектуры, уровень сформированности его художественного вкуса.

Ответы могут быть разнообразны: богатство художественного наследия мира допускает их вариативность.

Часть Б. В мире художественных образов. Связана с восприятием учеником произведений искусства. Здесь воспроизводится сам живой про­цесс восприятия, идет обращение к эстетическим чувствам собеседника.

Вопросы связаны с новым пониманием законов построения художест­венного образа и направлены на выявление эмоциональной чуткости ученика к прекрасному.

Ответы открытые. Оценивается не их правильность, т.к. ответы носят исповедальный характер, а искренность и активность тестируемого.

В этой части присутствуют также творческие задания, ориентированные на создание самостоятельных художественных образов.

Задания необычны: предлагается перевести выразительность одного ви­да искусства на язык другого; создать образ, передающий их эмоциональное состояние в любом художественном выражении.

Тест дает возможность выявить у собеседника дар импровизации.

Главная цель в том, чтобы дать возможность участнику практически реализовать свой творческий потенциал, познавательные и аналитические способности. У эксперта же будет представление о развитии образного мыш­ления ученика, интуиции, чувства сопереживания, эмоциональной отзывчи­вости, художественной активности.

Подведение итогов и анализ результатов

Часть А. В музеях искусства. Проверяется зрительная память, знания участником образного языка искусства и художественного наследия, а также направленность и прочность интереса к данному виду деятельности.

Оценивается участие собеседника, а не абсолютная точность или полно­та ответа. Поэтому в приложении для эксперта даются только примерные от­веты-ориентиры, основанные на материале программ по Изобразительному искусству. Возможны замены названия произведения, фамилии художника или термина на аналогичные. Наличие ответа оценивается в 1 балл, отсутст­вие его или явная ошибка - 0 баллов.

Ожидать знаний от тестируемого в полном объеме невозможно: что-то он знает лучше; что-то хуже, а что-то ему совсем неизвестно. Тест подскажет на что необходимо обратить внимание.

Для подведение итогов тестированных предлагается два подхода.

1. Первый подход - простой подсчет правильных ответов по количеству
вопросов.

I уровень....................................................... меньше 19 баллов

II уровень........ 1/3 ответов на вопросы.......... от 19 до 31 балла

III уровень.... 1/2 ответов на вопросы.......... от 31 до 41 балла

IV уровень..... 2/3 ответов на вопросы......... от 41 до 63 баллов

2. Второй подход - подсчет ведется по тематическим блокам.

Это дает выявить направленность интересов тестируемого.

Подсчет баллов

Оценка знаний по тематическим блокам

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры