Методическое и информационное обеспечение программы

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 19Следующая ⇒

Одно из условий эффективной реализации Программы "Я у Світі" — ее методическое и информационное обеспечение. Основные направления этой работы:

• разработка учебно-методического сопровождения (методических рекомендаций, учебников и пособий, обновленного в соответствии с модернизированным содержанием дошкольного образования дидактического материала и т. п.), адресованного разным категориям — студентам педагогических учебных заведений всех уровней аккредитации, педагогам разных типов дошкольных учебных учреждений, родителям;

• создание материалов для дошкольников — художественной литературы, отображающей разнообразный жизненный контекст и связанной со всеми сферами жизнедеятельности; игрушек и игровых атрибутов нового поколения и современного дизайна; энциклопедий и тетрадей для индивидуальной работы и т. п.;

• обновление учебных программ высших педагогических учебных заведений всех уровней аккредитации, институтов повышения квалификации педагогических работников и курсов переподготовки специалистов по специальности "13.00.08 — Дошкольная педагогика";

• расширение системы обучения воспитателей дошкольных учреждений Украины, основ внедрения в практику личностно ориентированной модели образования (проведение семинаров-практикумов во всех областях и районах);

• внедрение системы обучения руководящих педагогических кадров на новых концептуальных принципах, обеспечение их готовности к решению воспитательных, учебных проблем, к осуществлению контроля и оценки эффективности деятельности педагогов;

• разработка современных технологий воспитания и поддержки развития дошкольника, создание комплекса коррекционных мероприятий, психолого-педагогической поддержки ребенка;

• разработка критериев гуманитарной экспертизы деятельности ДУУ в условиях модернизации содержания дошкольного образования, гуманизации его целей и прнинципов;

• обновление требований к форме и содержанию планов учебно-воспитательной работы;

• осуществление экспертизы программ, учебников и пособий, которые разрабатываются в образовательном пространстве Украины;

• формирование информационно-аналитического банка данных, содержащих инновационные идеи и образовательные технологии по всем аспектам развития дошкольников;

• расширение сети заведений педагогического, психологического и социального консультирования семьи, предоставления ей помощи в развитии, воспитании и обучении детей;

• создание центров учебы молодых родителей, не имеющих педагогического образования и заинтересованных в обогащении своих психологических знаний;

• педагогический патронат семей, дети которых не охвачены
системой дошкольного образования;

• расширение сотрудничества со СМИ и телевидением с целью утверждения гуманистического подхода к воспитанию и обучению ребенка дошкольного возраста;

• расширение издательской деятельности по выпуску информационно-методической литературы, посвященной внедрению в практику личностно ориентированного подхода к воспитанию иобучению дошкольников;

• создание модели компьютерной информационно-аналитической системы "Развитие дошкольника как личности в условиях современной Украины".

Не все из|с| отмеченных направлений работы |с| методического и информационного| обеспечения Базовой программы развития личности в дошкольном возрасте|веке| будут реализованы| одновременно, однако| они являются реальной перспективной моделью на ближайшие| годы.

СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА

Создать в дошкольном учреждении развивающее жизненное пространство - значит обеспечить совокупность условий, атмосферу, наиболее благоприятную для прогрессивного развития сознания и поведения дошкольника. Развивающими следует считать условия, которые подпитывают естественные силы ребенка, способствуют реализации им своих потенциальных возможностей, обогащают знанием основ философии жизни и практическими навыками, совершенствуют их, обеспечивают осознанность, культурность, прочность; положительно влияют на становление личностного опыта, формируют реалистичные образы мира и собственного "Я", элементарную систему нравственно-духовных ценностей, способствующих гармоничному развитию, базируются на знании возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников.

Поскольку жизненное пространство|простор| — категория интегрированная|интегрируемая|, |какаохватывающая все сферы и аспекты жизнедеятельности дошкольника, задача|задачи| педагога — создать оптимальные для его личностного| роста условия в сферах: "Природа", "Культура", "Люди", "Я Сам".

Природное |природное| пространство|простор|:

• регулярно предоставлять ребенку возможности открывать ши­рокие| жизненные горизонты, знакомя его с разнообразием природной|природной| окружающей среды, формировать жизненно важные умения, которые помогут хорошо в ней ориентироваться;

• оперативно реагировать на потребности ребенка больше узнать| об объектах природы, формировать культуру озна­комления| с неизвестным;

• обогащать знания о природной окружающей среде| как целостном|цельный| организме, в котором|каком| взаимодействуют воздух, вода, почва|грунт|, растения, животные, люди;

• обеспечить основу|основание| для осознания дошкольниками изменчивости|переменчивости| явлений природы (от приятных до угрожающих|д| для человека), формировать представление об элементар­ных| правилах экологически|экологичный| целесообразного поведения; давать как можно больше| примеров|приклада| изменений|смены| в поведении животных в соответствии с|соответственно| состоянием|станом| погоды, временем года, местом пребы­вания| (природным|природного| или искусственным|насильнического|); обогащать впечатления, расширять и углублять сведения|ведомость| о типичных| для региона фауне и флоре, их особенностях и образе жизни;

• подбирая|подбирает| примеры|приклад| из|с| художественной литературы и реаль­ной| жизни, выделять доступные для понимания ребенка мотивы общения человека с природой; фиксировать внимание дошкольников на красоте природы, побуждать его к||до| эмоциональному отзыву, позитивному|положительному| отношению ко всем ее составляющим;

• привлекать внимание к|до| животным, проявляющим| приветливые| или, наоборот, агрессивные выразительные голосовые реакции или движения тела, показывать экспресивно-мимическими| средствами опти­мальные| варианты поведения;

• создавать условия для наблюдения за животными (домашними|свойскими| и дикими), их детенышами, особенностями| питания, размножения, передвижения; разъяснять| функции основных частей тела;

• побуждать ребенка прилагать усилия для достижения высоких показателей качества конечного|концевого| результата, кри­тично| и реалистично оценивать сделанное, соотносить| задуманное с реально достигнутым;

• комментировать объекты зрительного и слухового внимания ребенка, привлекая его к речевой и действенной активности;

• разделять увлечение|восторг| и радость ребенка по поводу здо­рового| состояния|стана| растений и животных, сочувствовать тем, что терпят лишения|;

• помогать устанавливать простые зависимости между состоянием| погоды и подбором| одежды и игрушек на прогулку|, замечать яркие признаки разных|различных| времен года;

• создавать гигиенические|гигиеничные| условия, обеспечивать разнообразие природной||природной| среды и предоставлять возможность| регулярно играть на свежем воздухе;

• демонстрировать собственное ответственное поведение и культуру существования в природной|природной| среде;

• стимулировать желание целесообразно вести себя в природе, проявлять доступные формы заботы о ней;

• предоставлять возможность воспринимать, запоминать, элементарно обобщать и классифицировать объекты природы, по мере возможности входить с ними в безопасный| и эмоционально приятный контакт;

• формировать общие понятия об использовании|употреблении| человеком| природных|природных| богатств, его хозяйственной деяль­ности|, связанной|повязал| с обработкой этих материалов;

• моделировать способы целесообразного природопользования и гуманного взаимодействия с объектами природной окружающей среды||, выбирать|подбирать| способы познания окружающего мира;

• сделать|совершить| уход за растениями и животными, предоставление им посильной|посыльной| помощи обычными элементами повседневной| жизни;

• разнообразить приемы привлечения внимания к|до| загрязнению природной|природной| окружающей среды, к его неприятию, побуждать к его посильному |посыльногустранению;

• предоставлять детям возможность действовать с разными|различными| компонен­тами| природы (воздухом, водой, льдом, снегом, почвой|, песком, глиной);

• побуждать к|до| наблюдениям за Солнцем, разными|различными| фа­зами| Луны|луны|, звездами;

• демонстрировать четкие и понятные границы|границу| поведения рядом с| объектами, представляющими угрозу, или в случае опасных| ситуаций.

Предметное пространство|простор|:

· помогать ребенку ориентироваться в выборе удобного места для игры, способах организации игровой обстанов­ки,| развертывании|разворачивании| подвижных, сюжетно-ролевых,| дидак­тических| и музыкально-драматических| игр;

· учить соотносить| здравый смысл с целесообразной мерой элементарного риска, принимать взвешенные решения;

· способствовать|содействовать| осознанию связи между собственным старанием|, настойчивостью, смекалкой, качеством и количеством сделанного;

· помогать узнавать признаки усталости, перенапряжения;

· учить ориентироваться в жилище и за его пределами|границей|, продуманно| и взвешенно вести себя в новых условиях, приспосабливаться| к|до| ним, целесообразно на них влиять;

· беседовать о пользе|корысти| и значении ухода|присмотра| за одеждой|, игрушками, предметами быта|обихода|;

· продолжать знакомить с правилами дорожного| движения и поведения на дороге|пути|;

· формировать представление об изменениях|смене| средств передвижения, зданий с течением времени;

· развивать интерес детей к сравнению своего образа жизни со способом жизни людей других эпох, стран|страна-участницы|, культур;

· формировать общие представления об использовании|употреблении| человеком| природных|природных| богатств, его хозяйственной деятельности, труде, связанном|повязал| с обработкой этих материалов;

· демонстрировать, объяснять и предоставлять возможность ребенку наблюдать и убеждаться, что вторичная переработка мусора помогает обеспечивать чистоту окружающей среды;

· побуждать наслаждаться впечатлениями от красочных|, разнообразных|многообразных|, эстетичных|эстетических|, безопасных игрушек и предметов|;

· стимулировать эмоциональный настрой| и желание ребенка| работать|трудиться|, выполнять|исполнять| поручение взрослого, до­водить| начатое до конца, проявлять|выявлять| инициативу, преодолевать трудности на пути к поставленной цели, элементарно согласованно действовать со сверстниками;

· радоваться проявлениям ребенком целесообразной самодеятельности;

· разделять с воспитанником увлечение|восторг| и удивление|изумление| многообразием| продуктов человеческой культуры — материальной и духовной;

· возлагать на ребенка значительно большую ответственность за личные| вещи|дело| и действия;

· демонстрировать почтительное|уважительное| отношение к культурам раз­ных| этнических групп;

· предоставлять свободный доступ к|до| простейшим и необходимым в ежедневном использовании|употреблении| предметам бытового назначения|: игрушкам, книжкам, карандашам, конструкторам, ку­бикам|, безопасным бросовым материалам, своим вещам|дела| и т. п.;

· удовлетворять потребности в игровых действиях, использовании|употреблении| иг­рушек| и их заменителей, выполнении разнообразных|многообразных| ро­лей|, самостоятельном развитии несложных| сюжетов, изображении сказочных и реальных персонажей, использовании| вербальных (речевых|) и художественно-образных| выразительных средств (интонации, мимики, жестов, поз, движений);

· предоставлять ребенку возможность удовлетворять любопытство|, обследовать предметную окружающую среду, интерпретировать связи и зависимости разных|различных| вещей|дела| и предметов, осмыс­ливать| полученный опыт, систематизировать впечатления, переходить от простых рассуждений к|до| более сложным;

· поддерживать ребенка в его попытках совершенствовать навыки| самообслуживания, хозяйственно-бытового труда;

· побуждать к|до| эффективной организации предметно-практической| деятельности, стимулировать желание действовать старательно;

· вовлекать ребенка в оценивание собственной деятельности, сравнение| конечного|концевого| продукта труда с образцом, упражнять в умении замечать несоответствия, самостоятельно их устранять в случае необходимости, переделывать|перерабатывать| сделанное по собственной инициативе;

· стимулировать поисковую и исследовательскую деятельность в предметно-игровой| среде, проявления творческого воображения, целеустремленное|целенаправленное| и результативное поведение;

· моделировать основные правила жизни в согласии с пред­метной| окружающей средой, упражнять в умении различать при­ятное| - неприятное, полезное - вредное, безопасное - опасное|;

· способствовать|содействовать| приобретению целесообразного поведения и безопасных действий с разнообразными|многообразные| предметами, приспособлениями|, снарядами|, веществами;

· учить способам использования|использования| некоторых|некоими| приборов и орудий;

· предоставлять ребенку возможность самостоятельно поддерживать чистоту и порядок вокруг себя;

· стимулировать удовольствие|удовлетворение| от физической деятельности;

· способствовать|содействовать| позитивному|положительному| самочувствию, формировать чувство| собственной способности|состоятельности|;

· обогащать представления детей о переработке и целесообразном использовании|употреблении| вторичного сырья, разнообразных|многообразных| отходов| производства.

Социальное пространство|простор|:

· учить ориентироваться на приемлемые и социально одобряемые| формы поведения;

· обогащать ребенка разнообразной|многообразной| жизненно важной информацией, расширять опыт совместной деятельности, удовлетворять потребность в личных| контактах; создавать дружественную|дружеское|, безопасную, защищенную среду, моделировать открытые и доверительные отношения с ее членами;

· моделировать гуманное взаимодействие со взрослыми, ровесни­ками| (приятными, безразличными, неприятными); воспитывать| культуру общения;

· одобрять надлежащее|подобающее| социальное поведение, оправдывать| ожидание родных|родимых| и близких людей;

· обогащать представление о дистанции и пределах|границе| допустимого поведения в обращении с разными|различными| людьми; учить ориентироваться в непривычном|непривычном| человеческом окружении|, приспосабливаться|приспособлять| к|до| его требованиям|востребованию| и правилам, целесообразно| и с пользой|корыстью| влиять на него, отстаивать право на собственный выбор;

· адекватно и вовремя реагировать на социальные потребности ребенка, способствовать их|содействовать| удовлетворению;

· признавать, оценивать, одобрять достижения ребенка, быть честным с ним, культивировать внимание и уважение не только к|до| его достижениям, но и к|до| ошибкам;

· воспитывать у детей базовое чувство доверия, доброжелательное отношение к людям, одобрительно отзываться о род­ных|, знакомых;

· проявлять|выявлять| к|до| детям симпатию и понимание, обращаться с ними уравновешенно, спокойно двигаться, мягко|безобидный| разговаривать|, улыбаться, называть ласкательными именами;

· предотвращать детские жалобы, выяснять их мотивы, находить возможность показать сверстникам привлекательные|приманчивые| стороны жалобщика; побуждать к|до| общению с ним;

· поддерживать у детей готовность обратиться за помощью| к|до| знакомым взрослым;

· определять и показывать людей, к|до| которым|каким| можно обратиться| в случае возникновения чрезвычайной ситуации;

· упражнять в умении различать чужих по степени доброжелательности; стимулировать уравновешенность, осторожность и сдержанность при вхождении в контакт с ними;

· способствовать|содействовать| проявлению уважения, развивать умение принимать других во внимание, считаться с точкой зрения, отличающейся от собственной;

· демонстрировать уважение к|до| выбору и попыткам ребенка са­мостоятельно| решать проблемы; |

· поддерживать проявления доброжелательности, заботы, спра­ведливости|, правдивости, чуткости, сочувствия;

· содействовать развитию чувства принадлежности к|до| определенной этнической­ | группе;

· оказывать уважение к культурам разных|различных| этнических групп;

· предоставлять ребенку достаточно времени для адаптации, привыкания| к|до| коллективу, исходя из его индивидуальных особ­енностей|;

· гармонизировать|гармонизовать| процесс вхождения личности в детский| коллектив, определения в нем своего статуса, выбо­ра| приятных и авторитетных друзей;

· с пониманием относиться к первой влюбленности ребенка, его симпатий и выбору товарищей;

· организовывать деятельность, способствующую|содействует| гармоничной адаптации ребенка к|до| разной|различным| среде (на улице, в семье, среди чужих, среди природы, наедине с собой|уединении|);

· поощрять совестливое|совестное| поведение, способность ребенка действовать правильно не только в присутствии взрослого, но и без его контроля;

· побуждать к самостоятельным, целеустремленным|целенаправленных|, результа­тивным| действиям, создавать условия для развития моторики малышей;

· создавать условия для постижения ребенком социально приемлемых форм поведения, выработанных обществом норм и нравственных правил, способствовать|содействовать| сбалансированности и гармоничному сочетанию двух индивидуальных форм активности — "Я" и "ТЫ;

· способствовать|содействовать| организации игр и общения, в которых|каких| ребенок приобретает элементарные умения считаться с другими, проявлять интерес к сверстнику, инициировать готовность к|до| кон­такту| с ним, демонстрировать позитивный настрой| на другого, желание договариваться, уступать|поступаться|, вырабатывать| общие решения, отстаивать свое мнение, аргументировать| несогласие, выходить|исходить| из|с| конфликта и спора достойно|, не прибегая к обидным|оскорбительным| словам и унижениям;

· учить понимать людей, рассуждать по поводу их действий| и поступков, элементарно объяснять их, видеть трудности, быть инициировать |инициирупомощь, радоваться возможности быть| полезным и приятным для других, сдерживать желание получать одобрение или награду взрослых за кажды|й хороший|добрый| поступок;

· совершенствовать приемы налаживания контактов, вовлечения | и соучастия в |до| совместной деятельности, распределения| ролей, достижения общего результата;

· предотвращать антигуманное и предвзятое|предубежденное| поведение, помогать |ьпредусматривать его последствия, обсуждать аль­тернативные| ситуации.

Пространство|простор| "Я":

· вовлекать ребенка в обсуждение проблем, связанных с его "Я"; выяснять, что он вкладывает в его содержание, помогать дифференцировать понятие "мое", "свое" "чужое", "наше", "твое"; создавать возможности для ролевых игр с целью обогащения, систематизации, конкретизации представлений ребенка о своем физическом, душевном и социальном "Я";

· время от времени направлять|устремлять| внимание ребенка на строение|стройку| его тела|, учить называть его части, объяснять назна­чение| основных; предлагать описать свою внешность|;

· обсуждать проблему половой принадлежности, характе­ризовать| отличия представителей разного|различного| пола|стати|, де­монстрировать| модели полоролевого поведения; обес­печивать| доступность игровых материалов и печатной продукции, посвященных этой проблеме; взвешенно, с пониманием относиться к вопросам ребенка о рождении|, родах, жизни, смерти, взаимоотношениям мужчин|мужа| и женщин|жены|; говорить только|только| правду, однако неполную; избегать физио­логических| и анатомических подробностей;

· применять вербальные, визуальные и физические сигналы с тем, чтобы помочь ребенку осознавать и называть признаки своего здоровья - нездоровья; обращать его внимание на сходство и отличие в поведении здоровых и больных сверстников|сверстника|; концентрировать внимание на опасных| для жизни и здоровья объектах, предметах, людях;

· внимательно относиться к достижениям ребенка; предлагать самостоятельно их оценить; моделировать ситуации успеха, радоваться| вместе с ним высоким результатам; поддерживать здоровую степень самолюбия; одобрять попытку конструктивно самоутвердиться|; помогать осознать| мотивы своих действий;

· подбирать|подбирать| специальные упражнения, чтобы помочь ребенку преодолевать страхи, трудности на пути к цели; давать возможность проявлять|выявлять| здравую степень риска; поддерживать |стремление экспериментировать, исследовать, проявлять| изобретательность и творческую активность; время от времени| создавать нерегламентированную| среду с демо­кратичными| отношениями и возможностью подражать творческой личности; воздерживаться|воздерживаться| от чрезмерной кри­тичности|, унизительных высказываний, насмешек |с| по поводу недостатков|порока|;

· внимательно выслушивать рассуждение ребенка о его пере­живаниях|, мыслях,| мечтах, планах; предлагать их проанализировать|, прокомментировать, установить причинно-следственные| связи, изобразить цветом, передать мелодией, составить|сдавать| о них рассказ или стихотворение;

· ежедневно|каждый день| выделять время на беседы с ребенком о том, чему он сегодня радовался, чего боялся, к|до| кому ревновал, чем гордился, почему грустил, о чем мечтал; время от времени предлагать ему закрыть глаза, сконцентрироваться на своем настроении, описать его, сопоставить с настроением других; обращать внимание на важность чувствовать настроение и состояние|стан| близких людей, соответственно обращаться с ними;

· выражать|высказывать| свои чувства, озвучивать| намерения, общаясь с ребенком наедине; предлагать ему об­судить| реакции взрослого на его поведение; сделать|совершить| предметом анализа целесообразность намерений ребенка, реаль­ность| его ближайших планов, правомерность желаний и ожиданий;

· проявлять|выявлять| энтузиазм, когда ребенок заслуженно оценивает се­бя| положительно, дифференцирует свои добродетели|достоинство| и недостатки|порок|, моти­вирует| свои оценки, выражает желание стать лучше, чем был раньше|ранее|; подсказывать ребенку разные|различные| способы решения| проблем, поддерживать самоуважение, ощущение|чувство| значимости для родных|родимых| и близких людей, чувство самоценности|;

· объяснять, что суждение и поступки каждого человека не всегда безупречны|безупречный|, они могут быть и ошибочными|; что ошибаться не стыдно, и этого не стоит бояться|; демонстрировать ребенку готовность извиниться и признать| свои ошибки; доказать|доказывать| естественность человеческих ошибок и необходимость конструктивного выхода из|с| та­ких| ситуаций;

· демонстрировать и комментировать, как поведение ребенка влияет на других людей; обсуждать последствия тех или других его высказываний и поступков с тем, чтобы ребенок| осознал свою ответственность за них;

· организовывать такие виды деятельности, которые помогут| сформировать у ребенка самостоятельность; побуждать к|до| изменениям|смене|, рационализации содержания, форм, правил сотрудничества; предлагать самостоятельно выбирать партнеров по совместной деятельности; предоставлять возможность выссказывать| собственные идеи, взгляды; с уважением|с почтением| относиться к жизненному| опыту ребенка; предоставлять ему достаточно времени для решения собственных проблем, вмешиваться лишь|только| в случае объективной необходимости;

· учить ребенка избегать проявлений эгоизма, реагировать на них выразительными движениями, тональностью голоса, словами; предлагать игры, показывающие, какой эффект будет иметь то или иное|да| его действие или поступок, слово; беседовать с ребенком о том, как он может уязвить чувства других людей — взрослых, сверстников|сверстника|;

· предоставлять ребенку возможность посмотреть на себя со стороны, глазами разных людей — родных, знакомых, чужих; мужчин и женщин; сверстников, младших и старших детей, взрослых; приятных, безразличных ему, неприятных; вовлекать в обсуждение того, какое отношение к себе ему нравится (не нравится) и почему;

· организовывать деятельность, которая|какая| способствует|содействует| адаптации ребенка к|до| разному окружению|различн — на улице, в семье, среди чу­жих|, в природе, наедине|уединении| и т. п.; демонстрировать опти­мальные| модели поведения, формировать навыки ориентирования| в новом| окружении, гармонично приспосабливаться| и конструктивно влиять на него; вовлекать ребенка в наблюдение за людьми, |какие| использующими| силу по назначению, с пользой|корыстью| для других|, применяющими допустимые правила самозащиты;

· |активно поддерживать желание дошкольника использовать| собственную силу в нравственных целях;

· интимизировать| жизнь ребенка: увеличить количество и длительность индивидуальных доверительных бесед о сокровенном|; с пониманием относиться к его стремлению определить и отстоять "свое место"; отвести в помещении| специальное место, где ребенок может уединиться|, выплакаться, побыть определенное время наедине с семейными реликвиями в нерегламентированной| среде|, "выпустить пар";

· упражнять в умении вести себя искренне, естественно, оставаться| самим собой в разных|различных| жизненных ситуациях; поддерживать индивидуальные возможности и непохожесть|несхожесть| на других.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте