| № п/п
| Тема урока, тип
| Содержание
| Универсальные учебные действия
|
| Вид
контроля
|
| Глава 1. Волшебный Лес в опасности. (1 час)
|
| 1.
| Новый учебник
«Русский язык».
Алфавит.
| Учебник
«Русский язык»,
алфавит.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебной книге;
понимание и преобразование информации.
Коммуникативные УУД:
владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
| .
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| Глава 2. Дети осваивают алфавит. (2 часа)
|
| 2,3
| Упражнение
в расположении слов
в алфавитном порядке.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
Р.к. Петухова «После дождя»
| Правильное название букв.
Расположение слов в алфавитном порядке.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
способность к моральной
|
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 4.
| Закрепление знаний
об алфавите.
Урок закрепления знаний.
|
Практическое использование последовательности букв алфавита:
алфавитный принцип
расстановки книг
на библиотечных полках и в словарях.
| детентрации.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;
умение применять правила, пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями.
Коммуникативные УУД:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться
к одной из них.
|
| Тематический контроль.
Фронтальный опрос.
Самопроверка.
|
| Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром. (4 часа)
|
| 5.
| Слова – предметы.
Слова – действия.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
|
Слова – предметы
(кто? что?),
слова – действия
(что делать?),
одушевленные и неодушевленные предметы.
Схематическое изображение слов и пар слов.
| Личностные УУД:
самоопределение:система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
осуществление контроля над процессом и результатом
деятельности.
|
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 6.
| Слова – признаки.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Представление о словах – признаках,
схематическое изображение слов.
|
Познавательные УУД:
работать с разными видами
информации;
применение и представление информации;
оценка достоверности получаемой информации;
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
установление причинно-следственных связей;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Коммуникативные УУД:
в рамках инициативного сотрудничества работать с соседом
по парте, договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке.
|
| Текущий контроль.
Проверка
по образцу
|
| 7.
| Слова – предметы неглавные (дополнительные).
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Представление о словах – предметах неглавных, схематическое изображение слов.
| Текущий контроль.
Проверка
по образцу.
|
| 8,9
| Слова – помощники.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний. Проверочная работа.
Р.к. Т.Петухова «Вот и мы», «Ромашка»
| Значение слов - помощников (предлогов),
схематическое изображение слов.
| Текущий контроль.
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
|
| 10.
| «Азбука вежливости»- ситуация встречи
|
|
|
|
|
| Глава 4. Тайны устной и письменной речи. (5 часов)
|
| 11.
| Устная и письменная речь.
Урок изучения нового материала. ИКТ
| Понятия «устная и письменная речь», интонация.
| Личностные УУД:
смыслообразование и
нравственно-этическая ориентация:
организация участия детей в действиях интриги, содержащей восстановление нарушенного порядка, ориентирующей младшего
школьника на помощь героям-животным, попавшим в плен,
и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.
Познавательные УУД:
умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
умение ставить, формулировать и решать проблемы;
поиск и фиксация информации;
подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделение существенных признаков;
установление причинно-следственных связей;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
ориентироваться в учебной книге.
Коммуникативные УУД:
построение логической цепи рассуждений;
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
|
| Текущий контроль. Фронтальный опрос.
|
| 12.
|
Упражнение в распознавании устной и письменной речи.
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся. Р.к. А. Пошехонов «Считалочка»
| Знаки препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания.
«Азбука вежливости»:несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
| Текущий контроль.
|
| 13.
| Смыслоразличительная роль ударения. Обобщение знаний об устной и письменной речи
Р.к. Т Петухова «На грядке»
| Слова, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся.
| Текущий контроль.
|
|
|
| Особенности письменной речи: письменная форма слова, которая не подтверждается
на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных.
| Текущий контроль.
Самостоятельная работа
с самопроверкой
и взаимопроверкой.
|
| 14,15
| Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Правила употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.
| Текущий контроль.
Письмо
под диктовку с проверкой
по образцу.
|
|
| «Азбука вежливости» - ситуация совершенного поступка Р.к. Т. Петухова «Как мальчик поступил»
|
|
|
|
|
| Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком. (1 час)
|
| 17.
| Маша и Миша знакомятся
со звуковым столбиком.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Схематическое обозначение звуков.
Звуковой анализ слов.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
способность к моральной детентрации.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД:
работать с разными видами информации;
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
построение логической цепи рассуждений;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| .
| Текущий контроль.
Работа в парах.
|
| Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки. (3 час)
|
| 18,19,20.
|
Звонкие и глухие парные согласные.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
|
Звонкие и глухие согласные в начале и середине слов.
Схематическое обозначение звуков.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
способность к моральной детентрации.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебной книге
понимание и преобразование
информации.
Коммуникативные УУД:
владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
| Текущий контроль.
Самопроверка.
Взаимопроверка.
|
| Глава 7. Загадка звука [й'] и буквы й. (5 часа)
|
| 21,22.
| Звук и буква Й. Правила переноса.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Звук [й'],
правила переноса слов
буквой Й.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
способность к моральной детентрации.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
осуществление контроля за процессом и результатом деятельности.
Познавательные УУД:
установление причинно-следственных связей,
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Коммуникативные УУД:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
|
| «Азбука вежливости»- ситуация в гостях.
|
|
|
| 24.
| Двойная роль (работа)
букв е, ё, ю, я.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Йотированные звуки
в начале слов и после согласных.
| Текущий контроль.
Самопроверка.
Взаимопроверка.
|
| 25.
| Упражнение
в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.
|
Звукобуквенный анализ слов.
| Текущий контроль.
Самостоятельная работа
с проверкой.
|
| Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки. (6 часа)
|
| 26,27,28.
| Упражнение
в различении мягких и твердых согласных звуков.
Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков.
| Мягкие и твердые согласные звуки.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
способность к моральной детентрации.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД:
понимание и преобразование информации;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
| Текущий контроль.
Самостоятельная работа
по образцу.
|
| 29.
| Написание слов
с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса слов.
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.
| Обозначение мягкости согласных гласными буквами, составление предложений
по схемам.
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 30.
| Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| Обозначение одного и того же гласного звука разными буквами.
| Текущий контроль.
Самопроверка.
Взаимопроверка
|
| 31.
| «Азбука вежливости» - Т Петухова «Светит для всех!»
|
|
|
|
|
| Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам. (2 часа)
|
| 32.
|
Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков.
|
Мягкие и твердые согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных гласными буквами.
Составление предложений
по схемам.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
способность к моральной детентрации.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД:
понимание и преобразование информации;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 33.
|
Распознавание мягких и твердых согласных
на слух, обозначение их с помощью гласных букв.
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.
| Обозначение одного и того же гласного звука разными буквами.
| Тематический контроль.
Самостоятельная работа
с проверкой.
|
| Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары. (4 часа)
|
| 34.
|
Слова с сочетаниями жи-ши,же-ше,ци-це.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний. ИКТ
| Всегда твердые звуки [ж], [ш],
правописание
жи-ши, же-ше, ци-уы.
| Личностные УУД:
самоопределение:
система заданий, нацеленная
на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
понимание и преобразование информации,
установление причинно-следственных связей;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Коммуникативные УУД:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 35.
| Слова с сочетаниями
ци-це;
слова-исключения с сочетанием цы.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Всегда твердый звук [ц], правописание
ци, цы, це.
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 36.
| Правописание слов
с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це.
Урок закрепления знаний.Р.к. Т. Петухова «Ну и ну!», «Здравствуй, мама-сосна»
| Повторение изученных орфограмм.
| Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
Письмо под диктовку.
|
| 37.
| «Азбука вежлиости»- ситуация поведения
Р.к. «Т. Петухова «Не утерпел»
|
|
|
|
|
| Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных. (2 часа)
|
| 38.
| Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Всегда мягкие звуки [ч], [щ],
сочетания чу-щу.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
анализ объектов с целью выделения
в них существенных признаков;
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать речь других;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 39.
| Правописание слов
с сочетаниями
чу-щу, ча-ща.
Повторение правил переноса.
Урок закрепления знаний.
| Сочетания ча-ща.
| Текущий контроль.
Устный опрос.
Самостоятельная работа.
Письмо под диктовку.
|
| Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым? (4 часа)
|
| 40.
| Мягкий знак на конце и в середине слова.
Урок изучения нового материала.
|
Значение мягкого знака на конце слов.
Значение Ь как показателя мягкости предшествующего согласного.
Правила переноса слов
с мягким знаком в середине.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
способность к моральной детентрации.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД:
работать с разными видами информации;
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
построение логической цепи рассуждений;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 41.
| Разделительный мягкий знак.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 42,43.
| Разделительные Ъ и Ь.
«Азбука вежливости» - ситуация просьбы
Р.к. Т.Петухова «Лохматый подарок»
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
| Разделительные Ъ и Ь.
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 44.
| Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова.
Контрольное списывание
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| Составление предложений по схеме, звуковой анализ слов
| Тематический контроль.
Дифференцир-ый
опрос.
|
| Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими. (3 часа)
|
| 45.
| Звонкие и глухие согласные на конце слов.
Урок изучения нового материала. ИКТ
| Парные звонкие и глухие согласные на конце слов.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей ориентацию на помощь героям и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
умение применять правила и пользоваться инструкциями,
анализ объектов с целью выделения
в них существенных признаков;
анализ моделей;
сопоставление разных знаково-символических обозначений звуков
в схемах-моделях слов.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
| Текущий контроль.
Фронтальный опрос.
|
| 46.
| Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний
| Способы проверки слов с парными согласными
на конце слов.
| Текущий контроль.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
|
| 47.
| Итоговая контрольная работа
| Закрепление изученного
в течение года.
| Итоговый контроль.
Дифференцир-ый
опрос.
|
| Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются. (6 часов)
|
| 48.
| Схемы предложений. Словарный диктант.
Контрольный урок.
| Правила написания предложения.
| Личностные УУД:
адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
способность к моральной детентрации
Регулятивные УУД:
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса;
ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД:
следовать установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме.
|
| Итоговый контроль.
Словарный диктант
|
| 49.
| Обобщение знаний о предложении.
Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков. ИКТ
| Знаки препинания в конце предложений,
развитие речи,
обогащение словаря.
| Предварительн.
контроль.
Письмо под диктовку.
|
| 50.
| Оформление писем и анкет.
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.
| Оформление писем и заполнение анкет.
| Тематический контроль..
|
|
|
|
|
|
| №
п/п
| Тема урока (страницы учебника, тетради)
| Кол-во
часов
| Решаемые проблемы
| Понятия
| ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
|
| Предметные результаты
| УУД
|
|
| Толковый словарь
|
| Как пользоваться толковым словарём?
| Толковый словарь
| Знать:- структуру построения учебника «Русский язык»;
-основные словари русского языка.
Научиться:-ориентироваться в странице содержание;
Выполнять практическую работу со словарями.
| Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К:задавать вопросы.
|
|
| Обратный словарь
|
| Как пользоваться обратным словарём?
| Обратный словарь
|
|
| Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»
|
| Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями? Для чего нужен этимологический словарь и как им пользоваться?
| Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь
|
|
| Звукобуквенная зарядка.
|
| Как выполнить звукобуквенный анализ слова?
| Гласные
Согласные
Звуки
Буквы.
| Научиться:
-различать звуки;
-выделять звуки в слове, давать им характеристику;
-составлять звукобуквенную схему слова.
| Р.Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
| Развитие речи с элементами культуры речи.
Какие бывают предложения.
|
| Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?
| Предложение
| Знать:
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Научиться:
-читать предложения соблюдая знаки препинания;
-употреблять знаки препинания в конце предложения.
| Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
|
| Главные и не
главные слова в
предложении.
Т.Петухова «Мыть посуду – не пустяк»
|
| Как найти главные и неглавные слова в предложении?
| «Основа предложения»
«формы слова»
| Научиться:
- выделять основу предложения;
-находить главное слово и зависимое;
-ставить вопрос от главного слова к зависимому;
-дополнять предложение второстепенными членами.
| Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К.задавать вопросы
|
|
|
|
| Научиться:
-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
-составлять схемы предложений.
| Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К.Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
| Входящая контрольная работа
|
|
|
| Научиться:
писать текст с изученными орфограммами в 1 классе
| Л.Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. владеть рядом общих приемов решения задач.
|
|
| Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
|
| Что такое текст?
| Текст
| Знать:
-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.
Научиться:
- находить группу предложений, которые являются текстом;
- подбирать название к тексту.
| Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
|
|
| Окончания слов –названий предметов
|
| Что такое окончание слов?
| Окончание
| Знатьроль окончания слов в русском языке.
Научиться:
- изменять форму слова;
-выделять в слове окончание.
| Р.Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
К.Задавать уточняющие вопросы;
Обосновывает высказанное суждение.
|
|
| Что такое словосочетание.
Т.Петухова «Вологда»
|
| Что такое словосочетание?
| словосочетание
| Знать:
- понятие «словосочетание»
Научиться:
- находить в составе предложения все словосочетания;
-различать словосочетание и
основу предлож.
| Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К.Задавать вопросы
|
|
| Знать, что основа предложения не является словосочетанием.
Научиться:
-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;
-составлять схему предложения;
-находить в предложении все словосочетания;
-находить в словосочетании главное слово и зависимое.
|
|
| Основа слова и его окончание.
|
| Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание?
| Основа слова
| Научиться:
-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;
-указывать основу слова.
| Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям
К.Задавать вопросы
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П.Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
| Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
|
| Что такое текст?
|
| Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.
Научиться:
определять тему и основную мысль текста.
|
|
| Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание.
|
| Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание?
| Нулевое окончание
| Научиться:
выделять в основе окончание и основу слова.
| Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
|
|
| Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
|
| Выяснить какие слова не имеют окончаний.
| Окончание слова
Основа слова
| Знать: слова, которые не имеют окончаний.
Научиться:
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
-выделять основу слов, которые не имеют окончания.
| Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П.Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К.Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
| Научиться:
- работать с обратным словарём;
-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;
-различать формы слов иностранного происхождения.
| Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
| Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.
|
| Как определить род у слов-названий предметов
| Мужской, женский, средний род.
| Научиться:
-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;
-определять род неизменяемых слов- названий предметов;
-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.
| Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П..Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
|
|
| Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
|
| Что такое текст?
| Текст
| Научиться:
-определять тему и основную мысль текста;
-подбирать окончание к данному тексту.
| Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П.Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)
К.Формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
| Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
|
| Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов?
| Единственное и множественное число
| Научиться:
-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;
-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.
| Р.. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К.Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
| Научиться:
-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.
| Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К.Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
| Слова-названия предметов разного рода.
|
| В чём заключается смысл слова? Как определить род слов-предметов и их родовые окончания?
| Основа слова
Мужской, женский, средний род.
| Научиться:
-определять род слов-названий предметов;
| Р.Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
| Знать:
- что смысл слова заключается в «основе».
Научиться:
- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.
|
|
| Знать родовые окончания слов-названий предметов.
Научиться
Выделять окончания слов-названий предметов
|
|
| Научиться:
- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;
- выделять окончание слов с Ь на конце.
|
|
| Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
|
| Что такое текст?
Как работать с репродукцией?
| Репродукция
Текст
| Научиться:
-работать с репродукцией;
-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.
| Р.План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П.Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)
К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
| Слова-названия предметов разного рода.
|
| Какую роль имеют окончания в предложении?
| Мужской, женский, средний род.
Единственное и множественное |
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
