Психологическая коррекция и развитие как направление работы педагога- психолога.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 6Следующая ⇒

Основные формы, виды, методы психокоррекции.

Обоснуйте содержание коррекционно-развивающей работы психолога в одном из типов образовательных учреждений: детский сад, школа, учреждения для детей-сирот, учреждения для одарённых детей, учреждения по работе с молодёжью. Опишите
основные направления коррекционно-развивающей работы, характерные «группы
риска», наиболее эффективные формы и методы коррекции в данном учреждении.

Литература

Клиническая психология как разновидность деятельности практического

Психолога

Предмет, задачи клинической психологии. Функции клинических психологов в различных учреждениях здравоохранения (психиатрическая клиника, клиника неврозов, наркологическая клиника, неврологическая, соматическая). Функции и задачи психолога в детской (подростковой) психоневрологической и соматической клинике. Порядок и построение клинико-психологического экспериментального исследования. Приведите схему заключения по данным экспериментально-психологического исследования.

Литература

Нейропсихологические аспекты психолого-педагогической деятельности

Нейропсихология детского возраста как одно из направлений нейропсихологии. Биологические и средовые условия психического развития. Морфогенез и функциогенез как составляющие онтогенеза. Причины школьной неуспеваемости, связанные с онтогенезом мозга ребенка. Базальные нейропсихологические факторы регуляции психической деятельности. Несформированность (нарушение) нейропсихологических факторов как причина школьной дезадаптации (рассмотрите конкретный фактор по выбору и покажите роль его несформированности в школьной неуспеваемости). Психолого-педагогическое сопровождение леворуких детей (составьте перечень рекомендаций для педагогов и родителей).

Литература:

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Учебное пособие /Под редакцией ЛС. Цветковой.- М.; Воронеж: МОДЭК, 2001.-272с.

2. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников.- М.: Педагогическое общество России, 2001. - 160с.

3. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/ Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе.- СПб.: Питер, 2002.- 256 с.

4. Семенович А.В. Мозговая организация психических процессов у левшей. М., 1991.

5. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.- М.: Академия, 2002.- 232 с.

6. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.: Питер, 2006. - 496 с.

Психологические аспекты психотерапии

Определение психотерапии. Медицинская и психологическая модели психотерапии. Сходство и отличие от психологического консультирования. Основные направления. Показания к психотерапии. Индивидуальная и групповая формы психотерапии. Раскройте сущность одного из направлений по выбору (история возникновения, базовые положения, терапевтическая процедура, методы, методики, техники).

Литература

Психология семьи и семейное консультирование

Определение семьи и брака. Функции семьи, ее структура и динамика. Циклы жизнедеятельности семьи. Семья в психологической консультации. Варианты проблем при обращении в консультацию. Психодиагностика семейных отношений. Техники семейного консультирования. Приведите примеры адекватного использования той или иной техники. Охарактеризуйте одну из групп техник (по выбору). Приведите пример работы психолога-консультанта (применение конкретных техник) с родителями по поводу проблем в детско-родительских отношениях.

Литература

Нарушения психического развития у детей

Современные представления об идеальной, функциональной и статистической норме развития. Понятие физического и психического недостатка. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении). Особенности формирования психики детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Охарактеризуйте сущность понятия «содействие в раннем развитии».

Сформулируйте цели и задачи психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с недостатками в развитии (вид нарушения - по выбору). Укажите различия в использовании метода прямой и опосредованной психолого-педагогической профилактики и коррекции вторичных отклонений в развитии детей с ограниченными возможностями.

Литература

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро-и патопсихологии. – М., 1994.- 216 с.

2. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2004. - 144с.

3. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, - 2003. - 480с.

4. Специальная психология /Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2007. - 464с.

5. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – М.: Питер, 2004. - 896с.

33 Современная система специального образования в России

Категория «дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья». Раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с недостатками в развитии. Понятие «специальные образовательные потребности». Основные цели, задачи и принципы специального образования. Типы и виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Охарактеризуйте основные модели интеграции детей с ограниченными возможностями в современном обществе.

Назовите преимущества и недостатки обучения детей с недостатками в развитии в системе специального образования.

Литература:

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману