Шкала оцінки загрози суїциду

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Завдання 4. Виконання вправи «Насильство у моєму житті».

Мета. Обговорення особистого досвіду, пов’язаного з міжособистісним насильством; розвинути здібності ідентифікувати себе не тільки як об’єкт насильства, а і як можливе джерело насильства; сприяти розвитку навичок позитивного подолання ситуацій, пов’язаних із насильством; розвивати якості терпимості та відповідальності.

Інструкція:

1) мозкова атака. Дайте відповідь на запитання: «Що таке насильство?», навівши приклади виявлення насильства у повсякденному житті (наприклад, словесні образи, прохід без черги тощо). Зверніть увагу, що мова йде про повсякденне насильство, а не про тероризм чи геноцид;

2) Впродовж 5 хвилин пригадайте епізоди зі свого особистого досвіду, коли:

а) хтось застосовував насильство проти Вас.

б) Ви застосовували насильство проти інших.

в) Ви були свідком насильства, але не втручалися в нього.

Обговорення. Дискусію можна провести з використання таких запитань.

1. Чи складною (або простою) було виконання запропонованої вправи? Чому?

2. Чому виникла ситуація. яка супроводжувалася насильством?

3. Якби вчинили інші члени групи у схожих обставинах?

4. Чому Ви поводили себе саме таким чином?

5. Що Ви могли зробити по-іншому? Чи є якісь пропозиції щодо цього у групи?

6. Що можна було б зробити, щоб запобігти інциденту?

7. У випадку в) чому ви не втрутилися?

8. Якими були причини інциденту?

9. Скільки подібних інцидентів виникає у випадку непорозуміння, скільки – стає наслідком негативних емоцій (злості, ревнощів, роздратування), скільки – наслідком розбіжностей у культурі, звичаях, думках і віруваннях?

10. Що ви розумієте під словом «терпимість»? Які визначення Ви б дати йому? Чи означає це, що люди повинні терпіти все, що роблять і говорять інші?

11. Чому терпимість є виключно важливою компетенцією для психолога?

Примітка. Ця вправа підходить для рольової моделі та будь-який інцидент можна розіграти в групі, придумуючи альтернативні сюжетні ходи.

Час виконання: 60 хв.

Джерело: Культура ненасилия / Сост. Виленская Е.Ю., Смирнова Е.Д., Подольский С.А., Прлякова Э.М. – Спб.: РОПО «Дом мира и ненасилия» совместно с изд-вом «Тускарора», 2004. – С. 188-191.

Наукові статті для аналізу:

1. Кутузова Д.А. Эмпатические стрессовые реакции: вторичная травматизация и выгорание / Д.А. Кутузова. – [Электронный ресурс]: http://www.publicverdict.org/topics/rehabilitatio/7181007.html

Основна література до теми:

1. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса / Н.В. Табарина. – СПб.: Питер, 2001. – С. 115-267.

Додаткова література до теми:

3. Безпальча Р. Запобігання торгівлі жінками та насильству в сім’ї: основи проведення тренінгів. Підручник з проведення тренінгів. – К.:Winrock International, 2004. – 156 с.

4. Белорусов С. Психология страха смерти: [electronic sourses]: http://pravbeseda.org/library/books/raz4.html

5. Бердяев Н. О самоубийстве (Психологический этюд). – М.: Изд-во МГУ, 1992. – 23 с.

6. Проблеми насильства в сім’ї: правові та соціальні аспекти. – Харків: Право, 1999. – 212 с.

Лабораторне заняття 3

Тема. Методи психологічної допомоги при посттравматичному стресовому розладі

Програмні питання

1. Поняття «інкапсуляція травми»?

2. Ефективні стратегії психологічної допомоги для подолання ПТСР.

3. ПТСР у дітей та особливості його протікання.

4. Технології надання психологічної допомоги дітям у посткризові періоди.

Практичні завдання

Завдання 1. Порівняйте можливості, обмеження та ефективність таких методів роботи з ПТСР, як:

2) метод десенсибілізації й переробки травм рухом очей (EMDR);

3) ослаблення травматичного інциденту (ОТІ);

4) візуально-кінестетична дисоціація (ВКД);

5) дебрифінг.

Результати порівняльного аналізу представте у вигляді таблиці

Завдання 2. Опрацюйте методику «Шкала диссоциации (Dissociative Experience Scale – DES)».

Рекомендовано література: Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса / Н.В. Тарабрина. – СПб.: Питер, 2001. – С. 197-202; 261-266.

Завдання 3. До основних функцій сім’ї зазвичай відносять: виховну, господарсько-побутову, емоційну, духовного спілкування, первинного соціального контролю та сексуально-еротичну.

В яких ситуаціях і які виявлення перелічених функцій можуть стати психотравмуючими для дитини? Наведіть конкретний приклад.

Основна література до теми:

1. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса / Н.В. Табарина. – СПб.: Питер, 2001. – С. 115-267.

2. Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации.–СПб.: Речь, 2005.–248 с.

Додаткова література до теми:

3. Ильина С. В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникновение личностных расстройств // Вопросы психологии. – 1998. – № 6. – С. 65-74.

4. Шаргородська С. Насилля в сім’ї: види, наслідки, шляхи подолання // Соціальний педагог (Шкільний світ). – К.: Шкільний світ, 2007. – № 2. – С. 14-16.

5. Мэнделл Дж. Г., Дамон Л. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие.–М.: Генезис, 2001.–160 с.

Самостійна робота (40 год)

Самостійна робота з курсу «Психологія травмуючих ситуацій» передбачає виконання завдань у структурі лекцій, винесених на самостійне опрацювання, законспектовану відповідь на питання самопідготовки, конспект першоджерел до вказаних тем модуля, анотацію прочитаної наукової літератури з теми модуля, бібліографічний покажчик наукових статей щодо розкриття актуальних проблем з психології травмуючих ситуацій, конспект з теми модуля, що не включений у зміст робочої програми, виконання завдань запропонованого змісту: складання таблиць, схем тощо.

Самостійна робота до змістового модулю 1 (20 год)

Форми контролю за самостійною роботою: тестова перевірка знань (по варіантах), співбесіда.

Самостійна робота до змістового модулю 2 (20 год)

Форми контролю за самостійною роботою: тестова перевірка знань (по варіантах), співбесіда

Індивідуальна робота (40 год)

Завдання «Лист до травмованої особистості».

Для визначення цієї роботи існує багато термінів – «психотерапевтичний лист», «психотерапевтичне листування»,«письмова психологічна допомога», «терапія листом». В.Ю. Міняйло пропонує ввести нове найменування – СКРІБІОТЕРАПІЯ (від лат. skribio – «писати» і therapia – «лікування).

Напишіть листа одному з наступних клієнтів:

· підлітку 15 років, який ненавидить людей;

· жінці 40 років, яка панічно боїться наближення старості і можливої самотності;

· татові дівчинки 7 років, який не живе з нею;

· дівчині (25 років), яка дуже турбується за свого брата (17 років), який вживає наркотики;

· дівчині 16 років, яка боїться, що не переживе розрив відносин зі своїм молодим чоловіком, який її покинув;

· жінці 36 років, яка втомилася від сімейного життя, постійних обов’язків і необхідності все робити самій і яка хоче знайти «Внутрішню свободу»;

· мамі хлопчика 7 років, яка не знає, як сказати синові про смерть його батька, з яким вона в розлученні, але якого хлопчик дуже любить;

· жінці 38 років, у якої син (13 років), близько року постійно грає на комп’ютері, через що в школі у нього одні двійки і його залишають через це на другий рік;

· дівчині (18 років), яка живе з молодою людиною (25 років) і люто ненавидить його матір, хоча та живе в Росії і «нічого поганого їм не зробила»;

· бездітної жінки (46 років), яка практично паралізована. Лікарі за станом здоров’я зробили їй прогноз ще на 1 рік життя, вона цього не знає, але здогадується. Думає про смерть, але говорити про це боїться.

· мамі хлопчика 9 років, який не хоче бути хлопчиком;

· бабусі (63 роки), яка сама виховує 8-ми річну внучку, і терпіння її «вже на межі»;

· молодому директору школи (32 роки), який не знає, як завоювати авторитет у педагогів;

· батькові сімейства (39 років), який втратив роботу і болісно переживає своє вимушене безробіття.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности