Порядок опису розробленої технології.

• Тема навчального матеріалу.
• Мета мотивації.
• Перелік прикладів використання застосовуваних знань у практичній діяльності (на підставі аналізу цілей навчання).
• Тип формованого мислення і характер формованих завдань (на підставі аналізу змісту).
• Тип темпераменту, що переважає, тип мислення, базові знання (на підставі аналізу навчального процесу).
• Обраний тип мотивації.
• Способи здійснення зовнішньої мотивації (перелік дій викладача й учнів).
• Способи здійснення внутрішньої мотивації (перелік дій викладача й учнів).
• Доказ істинності представлених мотивацій.

Рис. 2. Алгоритм діяльності викладача з проектування мотиваційних технологій

ТЕМА 5: ТЕХНОЛОГІЇ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ.

Базові знання:
Дати визначення поняттям:

проблемне навчання

проблема

проблемна ситуація

навчальна проблема

Цільова настанова
У процесі вивчення навчального матеріалу на підставі наявної інформації стосовно конкретних умов навчання формуються вміння проектувати проблемні технології навчання, які охоплюють:
– розроблення евристичних питань, що подаються у формі діалогу викладача й учня;
– розроблення демонстраційного експерименту, використовуваного для активного формування знань і вмінь;
– розроблення проблемних ситуацій, використовуваних у процесі формування нових знань і закріплення.

Основна література
1. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005. - 360 с.
2. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения: Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования – Х.: ЧП „Штрих”, 2003. – 480с.
3. Коваленко О.Е., Шматков Є.В. Методика професійного навчання. Тестові завдання для самостійної роботи: Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей – Х., 2005. – 439с.

План вивчення теоретичного матеріалу:

1. Загальна характеристика проблемного навчання у світі сучасних педагогічних теорій.
2. Дидактичні характеристики проблемного навчання.
3. Алгоритм діяльності викладача під час розроблення технології активізації пізнавальної діяльності.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ У СВІТІ СУЧАСНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕОРІЙ.

Проблема

Проблемне навчання

Сутність проблемного навчання полягає в тому, що учнів спонукають до пізнавальної активності, до самостійних розумових дій, спрямованих на досягнення необхідного результату.

Рис. 1 Суперечності проблеми освіти

В основі проблемного навчання лежать психологічні закономірності проблемної ситуації та дослідницький принцип теорії пізнання.
Проблемна ситуація

Навчальна проблема –

Ознаками навчальної проблеми є наявність суперечностей і певної готовності учня до пошуку шляхів вирішення, можливо, неоднозначних.
Навчальна проблема вирішується викладачем і учнем у процесі проблемного навчання. При цьому викладач здійснює проблемне викладання, а учень – проблемне навчання.
Проблемне навчання

Проблемне викладання

ДИДАКТИЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ.

Рис. 2. Дидактичні характеристики проблемного навчання

Проблемний виклад матеріалу викладачем

Діяльність викладача й учня

Діяльність викладача

Діяльність учня

актуалізація досліджуваного матеріалу; постановка мети; створення проблемної ситуації, постановка проблеми; демонстрація шляху наукового відкриття: розкриття внутрішніх суперечностей, що виникли в проблемі, міркування вголос, висловлення гіпотези, аналіз і обговорення, спростування помилкових припущень; доказ істинності за допомогою досліду або розповіді про експеримент; узагальнення й формулювання висновків.

Частково пошуковий шлях

Частково пошуковий шлях передбачає, що учень під керівництвом викладача діє самостійно. Викладач висуває проблему, разом з учнями накреслює шлях її вирішення і ставить допоміжні запитання.
Діяльність викладача й учня

Діяльність викладача	Діяльність учня
створює проблемну ситуацію
планує кроки вирішення проблеми, формулює проблемне завдання
підказує додаткові дані, обмежує число кроків і поле пошуку
робить висновки

Дослідницький метод

Для створення проблемних ситуацій можливо:

• використовувати реально існуючі проблеми досліджуваної науки і проблеми, що виникають у процесі історичного розвитку науки.
• ставити проблемні завдання, що вимагають теоретичного пояснення фактів і явищ, відомих учням із життя або досвіду роботи.

Поделиться:

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности