Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Познавательно-речевое развитие
Чтение художественной литературы
3—4 года
| Содержание работы
| Формы работы1
| Формы организации детей
| Примерный
объём (в неделю)
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Формирование целостной картины мира
| Чтение
| Групповая. Подгрупповая
| 35—50 мин
| | Развитие литературной речи
|
| Приобщение к словесному искусству
| Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра
| Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная
| 15 мин
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
В данном и последующих возрастных периодах используются формы работы, содержание которых направлено на реализацию основных психолого-педагогических задач области «Чтение художественной литературы» по мотивам прочитанных произведений.
| Формирование целостной
| Ситуативный разговор
| Групповая.
| 10 мин
| | картины мира
| с детьми.
| Подгрупповая.
|
| | Развитие литературной речи
| Игра.
| Индиви-
| | Приобщение к словесному
| Продуктивная
| дуальная
|
| | искусству
| деятельность.
|
|
| |
| Беседа
|
|
|
Самостоятельная деятельность детей
| Формирование целостной
| Игра.
| Подгрупповая.
|
| | картины мира
| Продуктивная
| Индиви-
|
| | Приобщение к словесному
| деятельность.
| дуальная
|
| | искусству
| Рассматривание
|
|
| 4—5 лет
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы организации детей
| Примерный
объём (в неделю)
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Формирование целостной картины мира
Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству
| Чтение
| Групповая. Подгрупповая
| 50 мин — 1 ч
|
Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра
| Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная
| 20 мин
| | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| | Формирование целостной картины мира
Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству
| Ситуативный разговор с
детьми.
Игра.
Продуктивная
деятельность.
Беседа
| Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная
| 15 мин
| | Самостоятельная деятельность детей
| | Формирование целостной картины мира Приобщение к словесному искусству
| Игра.
Продуктивная деятельность. Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка и т.д.)
| Подгрупповая. Индивидуальная
|
| 5—6 лет
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы организации детей
| Примерный
объём (в неделю)
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Формирование целостной картины мира
Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству
| Чтение
| Групповая. Подгрупповая
| 1 ч 15 мин
|
Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра.
Инсценирование
| Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная
| 25 мин
| | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| | Формирование целостной картины мира
Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству
| Ситуативный разговор с
детьми.
Игра.
Продуктивная
деятельность.
Беседа
| Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная
| 20 мин
| | Самостоятельная деятельность детей
| | Формирование целостной картины мира Приобщение к словесному искусству
| Игра.
Продуктивная деятельность. Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка и т.д.)
| Подгрупповая. Индивидуальная
|
| 6—7 лет
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы организации детей
| Примерный
объём (в неделю)
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Формирование целостной картины мира
| Чтение Развитие литературной речи
| Групповая. Подгрупповая
| 1 ч 40 мин
| | Приобщение к словесному искусству
|
|
|
| |
Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра.
Викторина. Инсценирование
| Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная
| 30 мин
| | | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| | | Формирование целостной картины мира
Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству
| Разговор с детьми. Сочинение загадок. Проблемная ситуация. Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная). Продуктивная деятельность. Использование различных видов театра
| Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная
| 25 мин
| | | Самостоятельная деятельность детей
| | | Формирование целостной картины мира Приобщение к словесному искусству
| Во всех видах самостоятельной детской деятельности
| Подгрупповая. Индивидуальная
|
| | | | | | | | | | | Коммуникация
При реализации образовательной области «Коммуникация» необходимо учитывать следующее:
• задача по формированию и развитию общения и средств общения в блоке «Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов» во всех возрастных группах решается в пределах времени, отведённого на присмотр и уход за детьми, а также на реализацию других образовательных областей.
3—4 года
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы организации детей
| Примерный
объём (в неделю)
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Формирование и развитие средств общения Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей Программы
Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для областей)
| Беседа после чтения.
Рассматривание. Игровая ситуация. Дидактическая игра.
Интегративная деятельность
| Подгрупповая
| 35 мин
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| Формирование и развитие общения и средств общения
| Ситуация общения.
Ситуативный
разговор.
Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Интегративная деятельность
| Подгрупповая. Индивидуальная
| 2 ч — 2 ч 10 мин
|
Самостоятельная деятельность детей
| Активизация словаря, форм
связной речи
| Сюжетно-ролевая
игра.
Подвижная игра с
текстом.
Все виды
самостоятельной
деятельности,
предполагающие
общение со
сверстниками
| Подгрупповая
|
| |
|
| | Развитие общеречевых
навыков: ритма и темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации
| Хороводная игра с пением. Игра-драматизация.
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка. Дидактическая игра («Подуй на кораблик» и т.п.)
| Подгрупповая.
Индивидуальная
|
| 4—5 лет
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы
организации
детей
| Примерный
Объём (в неделю)
| Непосредственно образовательная деятельность
| Формирование и развитие средств общения
| Игровая ситуация. Чтение.
Беседа о прочитанном. Игра-драматизация. Показ настольного театра (бибабо и др.). Разучивание стихотворений. Дидактическая игра. Интегративная деятельность
| Групповая.
Подгруппо-
вая.
Индивидуальная
| 1 ч
| | Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей Программы
| Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для областей)
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| Формирование и развитие
общения и средств общения
| Ситуация общения в
процессе закаливания,
самообслуживания,
гигиенических
процедур, на
прогулке.
Дидактическая игра (в том числе с
пиктограммами на
узнавание эмоций).
Чтение.
Словесная игра на
прогулке.
Наблюдение на
прогулке.
Интегративная
деятельность
| Групповая.
Подгрупповая
| 2 ч — 2 ч 55 мин
| | Самостоятельная деятельность детей
| | Воспитание потребности в
| Сюжетно-ролевая
| Подгрупповая
|
| | сотрудничестве со
| игра.
|
|
| | сверстниками во всех видах
| Все виды
|
|
| | деятельности.
| самостоятельной
|
|
| | Развитие умения
| деятельности,
|
|
| | ориентироваться на ролевые
| предполагающие
|
|
| | высказывания партнёров,
| общение со
|
|
| | поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов
| сверстниками
|
|
| | 5—6 лет
| | Содержание работы
| Формы работы
| Формы организации детей
| Примерный
объём (в неделю)
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Формирование и развитие средств общения
| Рассматривание. Показ настольного театра с игрушками. Театрализованная игра.
Режиссёрская игра.
Дидактическая игра.
Чтение.
Проектная
деятельность.
Интегративная
деятельность
| Групповая. Подгрупповая
| 1 ч
| | Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей Программы
| Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей)
| | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| | Формирование и развитие общения и средств общения
| Наблюдение на прогулке.
Труд.
Игра на прогулке. Чтение на прогулке. Беседа после чтения. Экскурсия. Разговор с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.).
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц. Сочинение загадок. Проектная деятельность. Интегративная деятельность
| Групповая.
Подгруппо-
вая.
Индивидуальная
| 3 ч — 3 ч 20 мин
| | | | | | |
Самостоятельная деятельность детей
| Развитие умения строить
| Все виды
| Подгрупповая
|
| | деловой диалог в процессе
| самостоятельной
|
|
| | самостоятельной деятельности
| деятельности,
|
|
| | детей
| предполагающие общение со сверстниками
|
|
| 6—7 лет
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы
| Примерный объем
| |
|
| организации
| (в неделю)
| |
|
| детей
|
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Формирование и развитие
| Чтение.
| Групповая.
| 1 ч 10 мин,
а также в рамках
реализации других
образовательных
областей (в
пределах
примерного
времени, с
использованием
форм и методов
работы, а также
форм организации
детей,
определенных для
областей)
| | общения познавательно-
| Беседа после чтения.
| Подгруппо-
| | исследовательского
| Рассматривание.
| вая.
| | характера и средств общения
| Решение проблемных
| Индиви-
| |
| ситуаций.
| дуальная
| |
| Разговор с детьми.
|
| |
| Игра.
|
| |
| Проектная
|
| |
| деятельность.
|
| |
| Создание коллекций.
|
| |
| Интегративная
|
| |
| деятельность
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| | Формирование и развитие
| Разновозрастное
| Групповая.
| 2 ч 30 мин
| | общения и средств общения
| общение.
| Подгрупповая
|
| |
| Игра.
|
|
| |
| Наблюдение.
|
|
| |
| Проектная
|
|
| |
| деятельность.
|
|
| |
| Интегративная
|
|
| |
| деятельность.
|
|
| |
| Создание коллекций
|
|
| |
| и др.
|
|
| | Самостоятельная деятельность детей
| | Способствование
использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве)
| Все виды
самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
| Подгрупповая
|
| | Развитие умения адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия
| Игровое общение. Игра
| | Развитие способности планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки
| Сюжетно-ролевая игра
|
|
Познание
3—4 года
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы
| Примерный объем
| |
|
| организации
| (в неделю)
| |
|
| детей
|
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Развитие сенсорной
культуры
Развитие познавательно-
исследовательской и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности
Формирование
элементарных
математических
представлений
Формирование
целостной картины мира, расширение кругозора детей
| Сюжетно-ролевая игра.
Рассматривание.
Наблюдение.
Игра-
экспериментирование.
Исследовательская
деятельность.
Конструирование.
Развивающая игра.
Экскурсия.
Интегративная
деятельность
| Групповая.
Подгруппо-
вая.
Индиви-
дуальная
| 15 мин,
а также в рамках
реализации других
образовательных
областей (в
пределах
примерного
времени, с
использованием
форм и методов
работы, а также
форм организации
детей,
определенных для
областей)
| | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| | Развитие сенсорной
культуры
Развитие познавательно-
исследовательской и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности
Формирование
элементарных
математических
представлений
Формирование
целостной картины мира, расширение кругозора детей
| Сюжетно-ролевая игра.
| Групповая.
| 15 мин
| | Рассматривание.
| Подгруппо-
| | Наблюдение.
| вая.
|
| | Игра-
| Индиви-
|
| | экспериментирование.
| дуальная
|
| | Исследовательская
|
|
| | деятельность.
|
|
| | Конструирование.
|
|
| | Развивающая игра.
|
|
| | Экскурсия.
|
|
| | Ситуативный разговор.
|
|
| | Рассказ.
|
|
| | Интегративная
|
|
| | деятельность
|
|
| |
|
|
| | Самостоятельная деятельность детей
| | Развитие сенсорной
культуры
Развитие познавательно-
исследовательской и продуктивной
(конструктивной)
деятельности
Формирование
элементарных
математических
представлений_
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
| Во всех видах
самостоятельной детской
деятельности
| Подгруппо-
|
| | вая.
|
| | Индиви-
|
| | дуальная
|
| 4—5 лет
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы
| Примерный объем
| | |
|
| организации
| (в неделю)
| | |
|
| детей
|
| | | Непосредственно образовательная деятельность
| | | Развитие сенсорной
| Сюжетно-ролевая игра.
| Групповая.
| 20 мин,
| | | культуры
| Рассматривание.
| Подгрупповая.
| а также в рамках
| | | Развитие познавательно-
| Наблюдение.
| Индиви-
| реализации других
| | | исследовательской и
| Игра-
| дуальная
| образовательных
| | | продуктивной
| экспериментирование.
|
| областей (в
| | | (конструктивной)
| Исследовательская
|
| пределах
| | | деятельности
| деятельность.
|
| примерного
| | | Формирование
| Конструирование.
|
| времени, с
| | | элементарных
| Развивающая игра.
|
| использованием
| | математических
| Экскурсия.
|
| форм и методов
| | представлений
| Рассказ.
|
| работы, а также
| | Формирование целостной
| Беседа.
|
| форм организации
| | картины мира,
| Проблемная ситуация
|
| детей,
| | расширение кругозора
|
|
| определенных для
| | детей
|
|
| областей)
| | | | | | | | | |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| Развитие сенсорной
| Сюжетно-ролевая игра.
| Групповая.
| 20 мин
| | культуры
| Рассматривание.
| Подгрупповая.
|
| | Развитие познавательно-
| Наблюдение.
| Индиви-
|
| | исследовательской и
| Игра-
| дуальная
|
| | продуктивной
| экспериментирование.
|
|
| | (конструктивной)
| Исследовательская
|
|
| | деятельности
| деятельность.
|
|
| | Формирование
| Конструирование.
|
|
| | элементарных
| Развивающая игра.
|
|
| | математических
| Экскурсия.
|
|
| | представлений
| Ситуативный разговор.
|
|
| | Формирование целостной
| Рассказ.
|
|
| | картины мира,
| Проблемная ситуация
|
|
| | расширение кругозора
|
|
|
| | детей
|
|
|
| | Самостоятельная деятельность детей
| | Развитие сенсорной
культуры
Развитие познавательно- исследовательской и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности
Формирование
элементарных
математических
представлений_
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
| Во всех видах
самостоятельной детской
деятельности
| Подгрупповая.
Индиви-
дуальная
|
| |
| |
| 5—6 лет
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы
| Примерный объем
| |
|
| организации
| (в неделю)
| |
|
| детей
|
| Непосредственно образовательная деятельность
| Развитие познавательно-
| Создание коллекций.
| Групповая.
| 50 мин, а также в
| | исследовательской и
| Проектная деятельность.
| Подгруппо-
| рамках реализации
| | продуктивной
| Исследовательская
| вая.
| других
| | (конструктивной)
| деятельность.
| Индиви-
| образовательных
| | деятельности
| Конструирование.
| дуальная
| областей (в
| | Формирование
| Экспериментирование.
|
| пределах
| | элементарных
| Развивающая игра.
|
| примерного
| | математических
| Наблюдение.
|
| времени, с
| | представлений
| Проблемная ситуация.
|
| использованием
| | Формирование целостной
| Рассказ.
|
| форм и методов
| | картины мира,
| Беседа.
|
| работы, а также
| | расширение кругозора
| Интегративная
|
| форм организации
| | детей
| деятельность
|
| детей,
определенных для областей)
| | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| | Развитие познавательно-
| Сюжетно-ролевая игра.
| Групповая.
| 25 мин
| | исследовательской и
| Развивающая игра.
| Подгруппо-
|
| | продуктивной
| Создание коллекций.
| вая.
|
| | (конструктивной)
| Проектная деятельность.
| Индиви-
|
| | деятельности
| Исследовательская
| дуальная
|
| | Формирование
| деятельность.
|
|
| | элементарных
| Конструирование.
|
|
| | математических
| Экспериментирование.
|
|
| | представлений
| Наблюдение.
|
|
| | Формирование целостной
| Проблемная ситуация.
|
|
| | картины мира,
| Рассказ.
|
|
| | расширение кругозора
| Беседа.
|
|
| | детей
| Интегративная деятельность
|
|
| | Самостоятельная деятельность детей
| | Развитие сенсорной
| Во всех видах
| Подгруппо-
|
| | культуры
| самостоятельной детской
| вая.
|
| | Развитие познавательно-
| деятельности
| Индиви-
|
| | исследовательской и исследовательской и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности
Формирование
элементарных
математических
представлений_
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
| дуальная
|
| 6—7 лет
| Содержание работы
| Формы работы
| Формы
| Примерный
| |
|
| организации
| объем
| |
|
| детей
| (в неделю)
| | Непосредственно образовательная деятельность
| | Развитие познавательно-
| Создание коллекций.
| Групповая.
| 1 ч,
| | исследовательской и
| Проектная деятельность.
| Подгруппо-
| а также
| | продуктивной
| Исследовательская
| вая.
| в рамках
| | (конструктивной)
| деятельность.
| Индиви-
| реализации
| | деятельности
| Конструирование.
| дуальная
| других
| | Формирование
| Экспериментирование.
|
| образовательных
| | элементарных
| Развивающая игра.
|
| областей
| | математических
| Наблюдение.
|
| (в пределах
| | представлений
| Проблемная ситуация.
|
| примерного
| | Формирование
| Рассказ.
|
| времени, с
| | целостной картины
| Беседа.
|
| использованием
| | мира, расширение
| Интегративная деятельность
|
| форм и методов
| | кругозора детей
|
|
| работы, а также
| |
|
|
| форм
| |
|
|
| организации
| |
|
|
| детей,
| |
|
|
| определенных
| |
|
|
| для каждой
| |
|
|
| конкретной
| |
|
|
| образовательной
| |
|
|
| области)
| | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| | Развитие познавательно-
| Сюжетно-ролевая игра.
| Групповая.
| 30 мин
| | исследовательской и
| Развивающая игра.
| Подгруппо-
|
| | продуктивной
| Создание коллекций.
| вая.
|
| | (конструктивной)
| Проектная деятельность.
| Индиви-
|
| | деятельности
| Исследовательская
| дуальная
| | Формирование
| деятельность.
|
|
| | элементарных
| Конструирование.
|
|
| | математических
| Экспериментирование.
|
|
| | представлений
| Наблюдение.
|
|
| | Формирование
| Проблемная ситуация.
|
|
| | целостной картины
| Рассказ.
|
|
| | мира, расширение
| Беседа.
|
|
| | кругозора детей
| Интегративная деятельность
|
|
| | Самостоятельная деятельность детей
| | Развитие сенсорной
| Во всех видах
| Подгруппо-
|
| | культуры
| самостоятельной детской
| вая.
|
| | Развитие познавательно-
| деятельности
| Индиви-
|
| | исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности_
Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
| дуальная
|
|
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
