Критерии и нормы текущего контроля и промежуточной аттестации

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Время проведения промежуточной аттестации _ Итоговая конференция проводится на второй учебной неделе после практики.

Образовательные технологии

Во время прохождения производственной практики проводятся: разработка и апробирование различных психологических методик, первичная обработка и первичная или окончательная интерпретация данных; составление рекомендаций и предложений (при этом может быть использован различный арсенал вычислительной техники и программного обеспечения).

Учебно-методическое обеспечение практики

8.1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Задание 1. Анализ производственной ситуации.

Цель - изучение особенностей организационной структуры и определение круга потенциальных клиентов.

Задачи:

­ определение структурных характеристик организации, стратегической конфигурации организационных функций, рабочих мест и модели политики, которая лучше всего соответствует достижению целей организации;

­ определение готовности организационных подсистем к изменению;

­ выявление подсистем, наиболее готовых к изменению

Методические указания к заданию:

Задание предполагает использование широкого арсенала методов сбора данных. Может быть рекомендовано использование как обтрузивных (нарушающих привычный распорядок в организации), так и необтрузивных методов. К первым можно отнести интервью, сессии диагностики проблем, опросы, анкеты. Ко второй группе методов относятся наблюдение, анализ отчетов и документов, исследование истории клиента. (Приложение № 1)

Прогнозируемая результативность:

Обобщение, категоризация и анализ полученных данных с целью формулировки точного диагностического впечатления, включающего в себя характеристики организационной системы, определение круга проблем (описание спорных вопросов, потребностей или трудностей) и идентификация основных целей консультирования. (Приложение № 2)

Результаты оформляются в виде «портрета» организации (структура учреждения, кадровый состав, социальные и психолого-педагогические особенности контингента, актуальные проблемы данной организации, специфика их решения коллективом). Выполненная работа должна быть использована для подготовки пакета документов, включена в него в виде психологической характеристики изучаемой ситуации и представлены групповому руководителю практикой по истечении второй недели практики. (Приложение № 3)

Задание 2. Подготовка документации и материальной базы для начала практической работы психологической консультации.

Цель – определение исоздание условий реализации поставленных производственных задач.

Задачи:

­ определение модели собственной деятельности и структурирование консультативного пространства, которое лучше всего соответствовало бы достижению целей психологической консультации;

­ разработка и/или подбор методов диагностики (стандартизированные опросники, разработанные анкеты, рейтинговые листы, стандартизированные интервью);

­ подготовка материально- технической базы процедур диагностики;

­ определение режима и регламента работы.

Методические указания к заданию:

Для решения поставленных задач необходимо использовать:

1) знания о видах деятельности практического психолога;

2) знания об организации консультативного пространства;

3) сборники психологических опросников и психодиагностических методик исследования;

Прогнозируемая результативность:

Оформления пакета документов, необходимых для реализации деятельности.

Документы должны быть подготовлены и представлены групповому руководителю практикой по истечении второй недели практики. (Приложение № 3)

Задание 3. Подготовка и распространение информации о работе консультации среди потенциальных клиентов.

Цель - составление, оформление и продвижение информации о психологическом сопровождении организации или личности во всех сферах социальных практик.

Задачи:

Цель - составление программы углубленной психодиагностики личности или группы в аспекте планирования психологического вмешательства и ее реализация.

Задачи:

­ определить клиента или консультируемого;

­ выделить задачи психологического изучения личности или группы;

­ подобрать средства психодиагностики;

­ методологически обосновать отобранные психодиагностические методики;

­ реализовать разработанную программу;

­ определить ее эффективность.

Методические указания к заданию:

Для решения поставленных задач необходимо:

­ использовать теоретические знания о способах получения психологической информации и их целях;

­ владеть психологическим инструментарием;

­ уметь интерпретировать полученную информацию и составлять психологическое заключение;

­ уметь проводить беседу по результатам диагностики с учетом требований и этических норм профессиональной деятельности.

Прогнозируемая результативность:

Получение достоверной и объективной психологической информации о клиенте, отработка навыков ведения беседы в целях сообщения и осмысления полученной информации.

Результаты должны быть оформлены согласно требованиям психодиагностики, должны включать в себя отчет о проведенной стандартизированной беседе с перечнем запланированных вопросов и тем, обсуждаемых с клиентом. Материалы представляются и обсуждаются на супервизионных сессиях с групповыми руководителями и студентами – практикантами. (Приложение № 6)

Задание 5. Подготовка и проведение индивидуальных и групповых консультаций.

Цель - формирование технологических компетенций психолога – консультанта.

Задачи:

­ отработать навыки установления и поддержания контакта;

­ уметь создавать терапевтические отношения;

­ уметь анализировать первичную жалобу клиента, определять его мотивационную ориентацию и решать задачи реориентации в ситуации консультативной беседы;

­ уметь формулировать запрос и принимать решения о виде или типе проводимой психологической консультации (консалтинг, консилинг, коучинг, деловое консультирование, психолого-педагогическое консультирование, консультирование по проблемам психического здоровья, интимно-личностное консультирование);

­ уметь структурировать консультативный процесс;

­ уметь эффективно использовать техники и стратегии психологического консультирования.

Методические указания к заданию:

Для решения поставленных задач необходимо:

­ использовать теоретические знания о психологическом консультировании как виде деятельности;

­ уметь создавать и удерживать психологический контакт;

­ владеть технологией ведения беседы и техниками активного слушания;

­ уметь интерпретировать полученную информацию и формулировать ее в форме, понятной и терапевтичной для клиента;

­ владеть методами и способами психологического воздействия.

Прогнозируемая результативность:

Приобретение навыков ведения консультативной беседы в целях оказания психологической помощи клиенту в рамках его индивидуального запроса и социально-психологической ситуации. Приобретение обязательных компетенций в аспекте формирования профессиональной компетентности.

Результаты оформляются в индивидуальном журнале консультаций, по материалам которого проводится обсуждение и анализ деятельности на супервизионных сессиях с групповыми руководителями и студентами – практикантами. (Приложение № 7)

Задание 6. Разработка программы психологического просвещения и реализация ее в различных сферах социальных практик.

Цель - формирование умений у студентов передавать значимую для личности или группы психологическую информацию в целях актуализации потребностей личностного роста, саморазвития, самореализации и повышения личностной эффективности.

Задачи:

­ уметь планировать и организовывать просвещенческую деятельность;

­ уметь передавать теоретические психологические знания доступным языком;

­ владеть различными методами и способами реализации этого вида деятельности;

­ уметь ставить и решать задачи психологической профилактики;

­ уметь ставить и решать задачи формирования делового адекватного психологического запроса у потенциальных клиентов;

Методические указания к заданию:

Для решения поставленных задач необходимо:

­ использовать теоретические знания о психологическом просвещении как виде деятельности;

­ уметь создавать и удерживать психологический контакт;

­ владеть различными формами работы (лекции, беседы, диспуты, проблемные группы и др.)

Прогнозируемая результативность:

Приобретение навыков изложения психологических теорий в аспекте их доступности для понимания неспециалистом. Накопление индивидуального профессионального пакета информационных материалов для использования их в своей профессиональной деятельности.

Результаты оформляются в виде тематических развернутых отчетов с характеристикой потребителя, указанием темы, цели работы, задач, формы и методов работы. Материалы предоставляются для обсуждения и анализа эффективности деятельности на супервизионные сессии с групповыми руководителями и студентами – практикантами. (Приложение № 8)

Задание 7. Разработка коррекционно – развивающей программы и ее реализация.

Цель - формирование умений у студентов планировать и реализовывать коррекционно-развивающую деятельность психолога в целях актуализации потребностей личностного роста, саморазвития, самореализации и повышения личностной эффективности.

Задачи:

­ уметь формулировать цель развивающей или коррекционной работы;

­ планировать и организовывать коррекционно-развивающую деятельность;

­ владеть различными методами и способами реализации этого вида деятельности;

­ уметь ставить и решать задачи психологической профилактики;

­ уметь ставить и решать задачи формирования делового адекватного психологического запроса у потенциальных клиентов;

Методические указания к заданию:

Для решения поставленных задач необходимо:

­ использовать теоретические знания о психологической коррекции и профилактике как виде деятельности;

­ уметь создавать и удерживать психологический контакт;

­ владеть различными формами работы (тренинги, психологические беседы, индивидуальное и групповое консультирование).

Прогнозируемая результативность:

Приобретение навыков психологической профилактики, коррекции, консультирования. Накопление индивидуального профессионального пакета информационных и методических материалов для использования их в своей профессиональной деятельности.

Результаты оформляются в виде тематических развернутых отчетов с характеристикой потребителя, указанием темы, цели работы, задач, формы и методов работы. Обязательно представляются конспекты развивающих и коррекционных занятий. Материалы предоставляются для обсуждения и анализа эффективности деятельности на супервизионные сессии с групповыми руководителями и студентами – практикантами. (Приложение № 8)

Задание 8. Организация супервизии.

Цель - развитие навыков профессионального самоанализа и рефлексии в целях формирования профессионального сознания и профессиональной компетентности.

Задачи:

Содержание отчета по практике

Во время производственной практики студенты ведут дневник, в котором делают ежедневные записи (Приложение № 10).

Дневник имеет следующие разделы:

1. Краткие сведения о базе практики (название, структура, сфера деятельности), ФИО группового руководителя и руководителя учебно-производственной базы практики.

2. Индивидуальный план работы практиканта на период практики (составляется в течение первых 3-х дней практики и заверяется групповым руководителем).

3. Выполнение плана (фиксируется ежедневно с приложением анализа наблюдений, методик, диагностического материала).

4. Отчет студента о практике (с подробным анализом проделанной работы).

5. Характеристика работы практиканта с итоговой оценкой группового руководителя практики, заверенной печатью.

В индивидуальном плане фиксируется выполнение различных заданий в соответствии с целями и задачами практики, проведенная в ходе практики запланированная работа, методическая или творческая работа студента. Здесь же указывается оценка зачетных дел, отметки о выполнении запланированного. Индивидуальный план заполняется в конце первой недели практики, утверждается групповым руководителем практики. В конце индивидуального плана выставляются оценки за различные виды деятельности (диагностическую, аналитическую, коррекционно-развивающую, культурно-просветительскую, и др.). Оценки подтверждаются подписями руководителей.

Отчет о практике печатается на компьютере на отдельных страницах формата А4 (Приложение № 11).

Отчет завершается общими выводами о практике, предложениями по совершенствованию ее содержания и организации.

После завершения практики дневник сдается групповому руководителю, который выставляет итоговую отметку в зачетную книжку.

8.2. Обязательная литература

Основная литература

Согласовано

Директор научной библиотеки____________ А.М. Асаева

(подпись) (И.О. Фамилия)

«___»________20___г.

Дополнительная литература

1. Абрамова Г. С. Графика в психологическом консультировании. Учебное пособие для вузов. - М.: ПЕРСЭ, 2001.

2. Абрамова Г. С. Психологическое консультирование. Теория и опыт. Учебное пособие. - М.: Академия, 2001.

3. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. - М.: Учеб. лит., 1997.- 256 с.

4. Бакли Р., Кэйпл Д. Теория и практика тренинга. – СПб., 2002.

5. Биркенбиль В. Ф. Коммуникативный тренинг. - М.: ФАИРПРЕСС, 2002.

6. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Генезис, 2000. - 298с.

7. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. - М.: Академия, 2002. - 416 с.

8. Вачков И. Основные технологии группового тренинга. Психотехники. - М., 1989.

9. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. - СПб.: Речь, 2001. - 688 с.

10. Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. - М.: Академия, 1999. - 160 с.

11. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. - Л., 1989.

12. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - М., 1991.

13. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростком. - М.: Академия, 2001. - 256 с.

14. Макшанов С., Сидоренко Е., Хрящева Н. Психогимнастика в тренинге - СПб., 1993.

15. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М.: ТЦ Сфера, 2000. - 448 с.

16. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ТЦ «Сфера», 1997. - 528 с.

17. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000.

18. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. - М., Эксмо-Пресс, 1999.

19. Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1995. - 128 с.

20. Сидоренко Е. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. - СПб., 2002.

21. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

22. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, Владос, 1995. - 160 с.

Приложение № 1

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?