II. Сообщение биографии Х.-К. Андерсена.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 11Следующая ⇒

Рассказывает учитель или подготовленный ученик.

Х.-К. Андерсен родился в семье прачки и сапожника. Первые сказки он услышал от отца. Мальчик переделывал сказки по-своему, украшая их, и в неузнаваемом виде снова рассказывал их. Андерсен был единственным ребенком в семье и, несмотря на бедность родителей, жил вольно и беззаботно. Его никогда не наказывали. Он занимался только тем, о чем всегда мечтал. А мечтал он обо всем, что только могло прийти в его голову. Чего он только не переделал в юные годы: и башмаки чинил, и был певцом, и ходил в школу танцев. В 1819 году он отправился в Копенгаген, чтобы стать актером. Но дирекцию театра привлек не актерский талант, а писательский дар Андерсена.

В 1835 году он издает три сборника своих произведений «Сказки, рассказанные для детей». Постепенно сказки занимают основное место в его творчестве. Потом выходят самые чудесные сказки: «Стойкий оловянный солдатик», «Соловей», «Гадкий утенок», «Свинопас», «Дюймовочка». Всего Андерсен написал 170 сказок.

III. Сообщение темы урока.

– Расшифруйте название сказки, которую мы будем сегодня читать. Читайте через букву справа налево:

ЕПОКНЬТЖЯЩОЛРГЕЮВЦЕФН ЕРОЗМЯАБС

IV. Знакомство с текстом сказки «Самое невероятное» (чтение по смысловым частям учителем и детьми).

V. Работа с текстом сказки.

1. Беседа по вопросам.

– Объясните, что же «самое невероятное» произошло в сказке?

– Каким вы себе представляете разрушителя часов?

– Справедливо ли был наказан разрушитель часов?

2. Чтение по частям и составление плана.

3. Творческая работа «Невероятные часы». Работа в группах.

Нарисовать двенадцать картин. Поиск ответа на вопрос: почему произведение искусства не погибло?

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки; в Толковом словаре посмотреть значение незнакомых слов.

Виктор астафьев. «стрижоНок Скрип»

Цели: познакомить с рассказом В. Астафьева «Стрижонок Скрип»; развивать восприятие эмоционального содержания текста; совершенствовать выразительное чтение; обогащать словарный запас.

Ход урока

I. Организационный момент.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

– Ребята, начинаем наш урок. Что бы вы сказали о своем настроении в начале нашего урока?

II. Сообщение темы занятия.

– Сегодня на уроке мы будем работать с научно-познавательным текстом и художественным рассказом.

III. Словарная работа.

Научно-познавательный текст.

Художественный рассказ.

IV. Чтение научно-познавательного текста.

1. Упражнение-чтение «разведка».

– Перед вами текст. Ваша цель прочитать его. Чтение начнем по команде учителя. Во время чтения нужно найти ответы на вопросы. У каждого ряда будет свое задание.

Задания:

1-й ряд. Во время чтения текста найти описание стрижа.

2-й ряд. Ответить на вопрос: «Когда возвращаются стрижи в наши края?»

3-й ряд. Почему стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землей?

– Внимание! Приготовились, начали!

Читаем про себя, читаем только глазами, читать нужно все.

– Чтение заканчиваем по команде «Стоп».

Ответы на поставленные вопросы.

2. Выборочное чтение.

Найдите ответ на вопрос.

– Где селятся стрижи?

– Объясните значение выражения «Стрижи – настоящие дети воздуха».

– Перечитайте последний абзац. Расскажите, о чем говорится в этом отрывке, что особенно запомнилось и почему?

3. Итог.

– Что нового вы узнали из этого текста? Все ли поняли?

V. Работа над рассказом В. Астафьева «Стрижонок Скрип».

1. Вступительное слово учителя.

– Сегодня мы прочитаем с вами рассказ и узнаем трогательную историю его героя.

– Прочитайте заглавие, фамилию автора.

Запись на доске:

Стриж Белое брюшко, Стрижонок Скрип, стрижиха-мама, стрижата – основные герои этой истории.

– Но главный герой – стрижонок Скрип.

– О чем говорит заглавие «Стрижонок Скрип»?

– Что мы можем предположить, каким был Скрип?

– Ну вот и посмотрим, что же здесь произошло.

2. Чтение рассказа целиком.

Комбинированное чтение.

3. Проверка первичного, ориентировочного восприятия текста рассказа.

– Так кто же был стрижонок Скрип?

– Как сложилось его детство?

– Какое чувство пробудила у вас эта история?

– Что понравилось вам в этой истории?

– Итак, сначала стрижонок лишился отца, а потом матери. История грустная, но стрижи не оставили осиротевших птенцов одних. Не дали им умереть. Вожак Белое брюшко заменил им маму. (Отметить самостоятельность стрижонка.)

Вывод. А я обратила внимание на то, как мама заботливо ухаживала за своими детьми. Она была большая труженица. Я подумала о дальнейшей судьбе Скрипа.

Мне кажется, он вернется назад, вырастет сильным. Жаль маму, жаль неопытного стрижонка, но он не один. Вот это важно. Всегда он найдет поддержку у стаи.

4. Повторное чтение рассказа детьми с конкретными заданиями.

Работа над первой частью рассказа.

1) Упражнение «Финиш» – чтение до указанного выражения.

– О чем мы читали?

– Как родился стрижонок?

– Какие слова автор употребляет? (Вылупился, пискнул.)

– Прочитайте, как повел себя стрижонок. Хорошо ли ему было в гнездышке?

Вывод. Стрижонок испугался света, прижался тельцем к маме и задремал. Стрижонку было тепло, уютно рядом с мамой. Он сначала испугался, а потом успокоился.

2) Жужжащее чтение (указать границы текста).

– Как вели себя птенцы в гнезде без мамы? (Они пищали, беспокоились, звали маму.)

3) Чтение «про себя» (только глазами).

– Зачем улетела мама? (Она искала пищу птенцам.)

– Понравилась ли стрижонку капелька дождя? (Стрижонок жалел, что капля мала, она была вкусная.)

– Как вела себя мама? (Она радовалась, что Скрипу нравится капелька, и полетела за другой.)

Вывод. Вот мы с вами прочитали первую часть рассказа и увидели, что в ней тоже есть маленькие законченные части – рассказики.

– Вспомним, о чем первый. (Как родился Скрип. Рождение Скрипа.)

– А второй? (Стрижата первый раз остались одни.)

– А третий? (Мама улетела.)

4) Подготовка к выразительному чтению.

– Каждый ряд будет готовиться к выразительному чтению одной части. Но чтобы прочитать выразительно, нам необходимо решить ряд вопросов:

– Что должны понять наши слушатели?

– Какие чувства мы должны у них пробудить?

– Кроме того, слушатели должны понять, как автор относится к своим героям, какое отношение они вызывают у нас, то есть мы должны определить задачу чтения каждого отрывка.

Обсуждается первый отрывок «Рождение Скрипа».

– Давайте представим себе появление на свет Скрипа и первые минуты его жизни. Итак, Скрип вылупился из яйца, посмотрел кругом…

…Испугался, прижался к маме. Хорошо ему стало, тепло, и стрижонок задремал. Шел дождь, а ему казалось, что это мама долбит по скорлупкам клювом.

– Нам нравится Скрип? Мы рады, что ему хорошо?

– Когда будем читать, что передадим слушателям? (Мы скажем, что Скрипу спокойно, хорошо, он доволен.)

– Теперь готовьтесь сами, обдумайте эту мысль, и решите, как ее лучше выразить. Подумайте, каким тоном будете читать, прочитайте отрывок сначала для себя, потренируйтесь. Посоветуйтесь, где нужны паузы, решите вместе.

Учащиеся первого ряда приступают к работе.

Обсуждается второй отрывок «Мама улетела. Беспокойство стрижат».

– Если бы мы заглянули в гнездышко, то что бы там увидели? (Пищат, беспокоятся голые стрижата. И Скрип беспокоится, а мамы нет.)

– Значит, какое состояние стрижат сообщим слушателям? (Беспокойство стрижат. Стрижата зовут маму.)

Учащиеся второго ряда приступают к работе.

Обсуждается третий отрывок «Возвращение мамы».

– Какое настроение стрижат сообщим теперь слушателям? (Веселое, радостное.)

– А чувство Скрипа? (Удовольствие от вкусной капельки дождя, желание получить еще одну.)

– Итак, мы вместе со стрижатами рады, что мама наконец вернулась, а Скрип доволен вдвойне: ему досталась капелька. С одной стороны, он испытал радость, удовольствие, а с другой – выразил нетерпение: ведь ему еще хочется!

– Сообщить ясно эти мысли и чувства слушателям – задача чтецов третьего ряда.

– Все готовимся.

Дается еще три минуты на самоподготовку и обсуждение чтения с соседом.

Затем предлагаются варианты чтения.

От каждого ряда читают два представителя, обсуждается их чтение.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Чему научился?

VII. Рефлексия.

– Что бы вы сказали о своем настроении? Постарайтесь объяснить свое состояние.

– Спасибо за урок!

Домашнее задание: подготовиться читать выразительно вторую и третью части рассказа.

Стрижи

Трудно определить разницу между концом апреля и началом мая, так как некоторые дни не похожи ни на то, ни на другое: они скорее напоминают февраль. Но когда растаял очередной снег и небо снова приняло безмятежно весенний вид, высоко в небе появились темные птицы. Силуэт этих птиц напоминает серп луны. Оперение их черного цвета, полет необыкновенно стремителен, а голос – пронзительный визг. Это стрижи. Только увидев их, можно поверить, что наступил май. Стрижи возвращаются в наши края последними. Это бывает тогда, когда устанавливается теплая весенняя погода, и насекомые, которыми питаются многие наши птицы, носятся в воздухе.

Стрижи – настоящие дети воздуха: здесь они добывают себе пищу, находят строительный материал для гнезд. На землю они по доброй воле не садятся. А если птичья судьба сыграет с ними такую злую шутку, то поднимаются они с земли с большим трудом. Но как хороши стрижи в воздухе! Длинные, слегка изогнутые крылья позволяют им делать головокружительные развороты, движения их быстры и необыкновенно легки.

Во время полетов стрижи ловят мошек, комаров и других крылатых насекомых. В хорошую погоду воздух сухой, и насекомые могут летать высоко над землей. Перед дождем, в сырую погоду, воздух содержит много влаги. Насекомые намокают. Им трудно подниматься вверх, и они летают близко от поверхности земли.

Целыми колониями селятся стрижи под крышами человеческих жилищ в незамысловатых карманообразных гнездах. Приходилось наблюдать, как над колонией стрижей появлялись пернатые хищники – канюки. На фоне светлого неба были хорошо видны их коричневатая окраска и широкий веерообразный хвост. Тотчас с пронзительным криком «стри-и, стри-и» навстречу им метнулась стая стрижей. Кажется, что они вот-вот столкнутся, но стрижи проносятся мимо, не переставая издавать свой пронзительный крик. Вдруг откуда-то сбоку на помощь первой партии стрижей спешит подкрепление. И вот уже несколько десятков птиц носятся в воздухе. И канюки отступили. Некоторое время стрижи преследовали удалявшегося врага. Успокоились они не сразу и еще долго метались над домом с громкими победными криками.

Памятка

1. Плотно сожми губы и зубы.

2. Читай только глазами.

3. Читай как можно быстрей, читай все.

4. Ответь на вопросы к тексту.

Ответь на вопросы после команды учителя «Стоп».

Вопросы.

1. Описание внешнего вида стрижа.

2. Когда возвращаются стрижи в наши края?

3. Объясни значение выражения: «Стрижи – настоящие дети воздуха».

4. Почему стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землей?

5. Где селятся стрижи?

6. Перечитай последний абзац. Расскажи, о чем говорится в этом отрывке, что особенно запомнилось и почему.

Барбос и Жулька

Цели: научить детей делить текст на смысловые части и составлять план; выделять в тексте описание героя; самостоятельно работать с текстом.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителя. Объявление темы, целей урока.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии