1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011
2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007
3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011
4. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012
5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.
Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы с подробными комментариями. DVD диск.6 ИМЦ Арсенал образования, 2012
| № недели/урока
| Дата план/факт
| Тема урока
| Цель урока.
| Педагогические средства, метод
| Элементы содержания,
(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)
Меж- предметные связи
| Требования к уровню подготовки обучающихся
УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)
| Приобретенная компетентность
| Вид контроля, измерители
| КЭС КИМ ГИА
| КПУ КИМ ГИА
| Оборудование
Демонстрации
Видеоматериал
Презентации
| Внеурочная занятость
| Домашнее задание
| |
| ВВЕДЕНИЕ (4часа)
Основные виды деятельности ученика:наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора.
| |
| 1/1
|
| Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика.
| Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса; определить место физики как науки; научить различать физические явления и тела, методы изучения физики.
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседаинформационно-развивающий метод и составление опорного конспекта
| Физика – наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), их различия.
Астрономия, геология, история, биология, география, математика и т.д.
| Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление».
Уметь наблюдать и описывать физические явления
Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.
Познавательные:Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).
Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.
Регулятивные:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.
| Репродуктивно – деятельностныйопыт,целостнаякомпетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.
|
| 1-3
|
| презентация.24
Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника,, показ наборов тел и веществ.
|
| Стр 3-6 п. 1-3
Вопросы после параграфов устно
Л. – № 5,7
| |
| 1/2
|
| Физические величины. Измерение физических величин
| Познакомить с понятием «физическая величина», научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств
| Проблемная лекция, проблемные задания
Информационно-развивающий, репродуктивный и составление опорного конспекта
| Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы.
Математика
| Знать смысл понятия «физическая величина»
Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,
Личностные:Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел
Познавательные:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей
Коммуникативные:Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция. Репродуктивно деятельностный опыт предметная компетенция
| Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
| 1-4
| 1.2 -1.4
| Линейка, мензурка, секундомер, термометр и т.п.
Видеоматериал:Модель жидкостного термометра
Измерение расстояний
температуры
| Внесистемные величины
Сообщение, сделать кубический сантиметр из мела глин дерева резины или др материала
| Стр. 4-11 п.4-5
Вопросы после параграфов устно
Стр.10 упр.1, стр. 12 задание 1
| |
| 2/3
|
| Лабораторная работа № 1
«Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»
| Научить определять цену деления измерительного цилиндра, учить пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости.
| Проведение исследования, Проблемно-поисковыйметод
| Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.Определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра
Лабораторная работа № 1
«Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»
Математика
| Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости. Выражать результаты в СИ
Личностные:
Предлагают способы повышения точности измерений.
Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.
Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.
Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
| Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.
| КИМ ГСР -1 Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ
Оформление работы, вывод
| 1-4
| 1.2 – 1.4
| Измерительный цилиндр, стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды,
презентация48Лабораторная работа № 1
«Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»
| Измерение времени между ударами пульса и изготовить из баночки из под майонеза и используя шприц градуированную мензурку.
| Используя интернет ресурс Подготовить доклады про ученых –физиков в виде газет, презентаций, плакатов, буклетов
И. Ньютон
Д. Максвелл
С. Королев
| |
| 2/4
|
| Физика и техника
| Познакомить учащихся с достижениями науки, техники, достижениями российских ученых
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта
| Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду
Математика, география, история, астрономия ит.д.
| Знатьо вкладе в изучение физики ученых:
М.В.Ломоносова
К.Э. Циолклвского
С.П.Королева
Личностные:Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.
Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами
Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.
Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| КИМ ГСР – 2,3
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
Физический диктант №1
| 1 - 4
| 1.3 – 1.4
| Презентационный материал
Демонстрации
Современные технические бытовые приборы
|
| Стр. 12-15 п.6
Вопросы после параграфов устно
| |
| Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества
| |
| 3/5
|
| Строение вещества. Молекулы
| Познакомить с новой главой учебника, ввести понятия МКТ строения вещества, сформировать понятие о делимости вещества.
| Проблемное изложение, лекция, беседа и составление опорного конспекта
| Представления о строении вещества. Опыты подтверждающие, что все тела состоят из отдельных частиц. Молекула – мельчайшая частица вещества, размеры молекул.
Математика, история
| Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»
Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.
Личностные:Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
| 1-3
| 1-3
| Воздушный шарик, набор пробирок, красящий раствор
Демонстрации
доказывающие существование молекул
| Проделать в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла
| Стр. 16-20 п.7-8
Вопросы после параграфов устно
Инд. эадание подготовить доклад Броуновское движение
Л.-№ 49, 50
|
| 3/6
|
| Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела.
| используя основные положения МКТ объяснить явление диффузии.
| Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта
| Диффузия в жидкостях. Газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.
Химия, природоведения
| Знать смысл понятия «диффузия»
Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах.
Личностные:Наблюдают и объясняют явление диф
Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы
Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| КИМ ГСР – 4
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
| 1-3
| 2.1 – 2.4
| Пузырек с духами. Набор пробирок, вода, медный купорос, горелка
Видеоматериал:
Модель движения молекул газа, модель броуновского движения
Демонстрации
| Вместе с товарищем проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой. Кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы комнаты. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон а вы отметите время когда почуствуете запах. Измерьте расстояние между вами и найдите скорость диффузии сравните со средней скоростью тдвижения молекул газа при комн. температ.. объясните разницу
| Стр. 20-22 п.9
Вопросы после параграфов устно
Стр. 33
задание 2
Л.-№58.59
|
| 4/7
|
| Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»
| Научить выполнять измерения способом рядов
| Проведение исследования, поисковый метод
| Измерение размеров малых тел
математика
| Уметьизмерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ
Личностные:Измеряют размер малых тел методом рядов.
Предлагают способы повышения точности измерений.
Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.
Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.
Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
| Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.
| КИМ ГСР – 5
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ
Оформление работы, вывод
| 1 - 3
|
| Линейка, дробь или горох, иголка
Презентация 48Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»
Демонстрации
диффузия в жидкостях
|
|
| 4/8
|
| Взаимодействие молекул
| Выяснить физический смысл взаимодействия молекул
| Проблемное изложение, лекция, беседа и составление опорного конспекта
| Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и не смачивания тел
математика
| Знатьпредставление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.
Уметь наблюдать и описывать физические явления
Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии
Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений
Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
| 1 - 3
| 2.1
| Пластилин, металлическая пружина. Полоска резины, две стеклянные палочки, горелка
Видеоматериал:
Силы межмолекулярного притяжения
| Стр. 23-26 п.10
Вопросы после параграфов устно
Стр. 26 упр.2
Л.-№ 78-81
|
| 5/9
|
| Три состояния вещества
| Рассмотреть физические особенности отдельных агрегатных состояний веществ
| Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта
|
Агрегатные состояния вещества. Особенности трех состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения
Математика, химия
| Знатьосновные свойства вещества
Уметь доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.
Личностные:Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник
Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| КИМ ГСР – 6,7
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы Физический диктант№2
| 2-1
| 2.1
| Воздушный шарик, сосуд с поршнем, стеклянные сосуды различной формы.
Демонстрации
Сохранения жидкостью объема, сохранение твердым телом формы
| Выращивание кристаллов соли или сахара
| Стр. 26-29
п.11-12
Вопросы после параграфов устно
стр.29
задание 3
Л.-№84-88
|
| 5/10
|
| Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1. (30 мин)
| Систематизация и уточнение полученных по теме знаний, проведение проверочного тестирования по изученной теме
| Проблемные задания, поисковый метод, рефлексияРепродуктивный метод
|
Дискретное строение вещества, модели газа жидкости и твердого тела
Математика
| Знатьсмысл понятий «гипотеза» и «модель»
Уметьобъяснять примеры проявления диффузии
Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме «Тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества»
Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
| Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция,познавательно – рефлексивная компетенция
| КИМ ГКонтрольная работа № 1 стр. 19-33 (5 вариантов)
| 2 - 1
|
| Дидактический материал
|
| Л.- № 13, 29, 48, 68
|
| Раздел 2. Взаимодействие тел (21 час)
Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел
| |
| 6/11
|
| Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
| Ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике
| Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта
| Механическое движение–самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.
Математика
| Знать смысл понятий«механическое движение»,«путь»,«траектория», «перемещение», «равномерное»и«неравномерное» движение
Уметь определять траекторию дв – ния, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент, сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.
Личностные: Приводят примеры механического движения.
Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
| 1 - 1
| 1.2
| Видеоматериал: 1, 2,3, 6, 7,8, 11, 12, 21
Какое движение самое простое. Неравномерное движение
Презентация
Демонстрацияравномер. и неравномерного движения шарика по желобу
|
| Стр 30-33
п.14-13
Вопросы после параграфов устно
стр 32 упр.3 задание 4
Л.-№ 108, 109,114
|
| 6/12
|
| Скорость. Единицы скорости.
| Познакомить с оной из важнейших характеристик механического движения
| Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта
| Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач
Математика, география
| Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость»
Уметьописывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.
Личностные: Сравнивают различные виды движения.
Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.
Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| КИМ ГСР – 9
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
| 1 – 1
| 1.3
| Презентация 27, 40
Демонстрация
Движение Видеоматериал9,10тележки по наклонной плоскости свободное падение металлического шарика и воздушного
| Определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу
| Стр 34-37
П.15
Вопросы после параграфов устно
Стр 38 упр. 4
Л.-№ 117, 118, 121
|
| 7/13
|
| Расчет пути и времени движения.
| Получить соотношения для определения пути и времени движения, развитие навыков решения задач.
| Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия и составление опорного конспекта
| Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Решение задач.
Математика
| Знатьсмысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»
Уметьпредставлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени, скорость тела по графику зависимости пути от времени.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
| Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность
| КИМ ГСР – 10
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
| 1 - 1
| 1.5
| Дидактический материал 36
| Изготовить парашют и вычислить скорость равномерного прямолинейного движения
| Стр 38-39
П.16
Вопросы после параграфов устно
Стр. 39
Упр. 5
Л.-№ 124,128,130
|
| 7/14
|
| Решение задач на расчет пути и времени движения
| выработать практические навыки по нахождению скорости и средней скорости.
| Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия
| Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Решение задач.
Математика
| Знатьсмысл понятий «система отсчета», «физическая величина»,
Уметьопределять характер физического процесса по графику, таблице, формуле.
Применятьполученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
| Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность
| КИМ ГСР – 11
Фронтальный опрос
| 1 - 1
| 1.5
| Презентация 35
| Сравнение собственного пути и перемещения за сутки
| Доклад Галилей Галилео
Л.- №132-138
|
| 8/15
|
| Явление инерции
| Выяснить физическое содержание такого физического явления как инерция
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта
| Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.
Математика
| Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»
Уметьнаходить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.
Личностные:Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.
Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.
Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| КИМ ГСР –1 2
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
| 1 - 2
| 2.1
| Видеоматериал:4,5
Явление инерцииПрезентация 32
Демонстрация
Движения стального шарика по гладкому желобу и по участку желоба с песком
| Наблюдение инертности монеты на листе бумаги
| Стр. 40-42
П.17
Вопросы после параграфов устно
|
| 8/16
|
| Взаимодействие тел
| сформировать основные понятия: инерция, взаимодействие, инертность
| Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта
| Изменение скорости тел при взаимодействии
Математика
| Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»
Уметьописывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.
Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.
Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.
Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
| 1 - 2
| 2.2
| Презентация
Демонстрации опыта с тележками разной массы
|
| Стр 42-43
П. 18
Вопросы после параграфов устно
Л.- № 171, 178,185
|
| 9/17
|
| Масса. Единицы массы
| Ввести физическое понятие массы как меры инертности, единицы массы
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта
| Масса. Масса – мера инертности тела. Инертность – свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ. Определение массы тела в результате взаимодействия с другими телами. Выяснения условия равновесия учебных весов
Математика,
история
| Знатьсмысл физической величины «масса»
Уметьустанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела.\, измерять массу на рычажных весах
Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.
Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.
Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
| 1-3
| 2.3
| Рычажные весы набор гирь37, 39
| Написать инструкцию по использованию бытовых весов
| Стр. 44 – 48
П.19-20
Вопросы после параграфов устно
Стр. 46
Упр.6
Л.- №208-210
|
| 9/18
|
| Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
| Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием
| Проведение исследования, поисковый метод
|
Определение массы тела при помощи рычажных весов. Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями)
Математика
| Знатьпонимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ
Уметьобъяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение
Применять полученные знания при решении физической задачи.
Личностные:Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
| Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.
| КИМ ГСР – 13
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ
Оформление работы, вывод
| 1 - 3
|
| Весы с гирями и тела разной массы
Презентация48Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
| Сконструировать рычажные весы. В качестве гирь использовать монеты
| С помощью. Весов измерьте массу чайной ложки соли сахарного песка (кусочек бумаги три на три см имеет массу 1 грамм
Л.- №203 -208
|
| 10/19
|
| Плотность вещества
| Познакомить с такой характеристикой вещества как плотность,выяснить физический смысл плотности
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта
| Плотность вещества.Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния
Математикаприродоведения биологии
| Знать определение плотности тела и единицы измерения
Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии
Личностные:Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция
| Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта
| 1 - 2
| 2.4
| Демонстрации
Взвешивание тел одного объема но разных масс
| Определение массы воздуха в комнате
| Стр. 48-51
П. 21
Вопросы после параграфов устно
Стр52
Упр 7
Л.- № 255, 257, 259
|
| 10/20
|
| Расчет массы и объема тела по его плотности
| Учить решать задачи на расчет массы и объема тела по его плотности
| Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия
| Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач.
Математика
| Знатьсмысл физических величин «масса», «плотность»
Уметьопределять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач
Применятьполученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные |
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
